建構“問學課堂” 發展學生語文核心素養

?顧 祎

問學課堂的構建符合新課改提倡的教學方針，學生是學習的主人，只有激發學生對語文學科的學習興趣，才能促使學生積極主動的學習，形成語文核心素養。教師整合教學資源，建構問學課堂，用核心問題引導學生掌握課文重點，使學生在解決問題的過程中理清文本脈絡。

一、獨立試學，發現問題

新課改提倡學生掌握自主學習的學習方式，教師在語文課堂教學中引導學生獨立試學，將課堂交給學生，讓學生自主研讀課文，在自主學習的過程中發現問題并提出。小學生是具有獨立思維的個體，傳統的“灌輸式”教學不利于學生的個性發展，在問學課堂中教師給每一位學生留出獨立思考的時間，讓學生嘗試先自學。學生邊學習邊發現問題，感受語文學習的樂趣，提高學生的學習積極性。

例如，在《鳥的天堂》這篇課文的教學中，教師需要學生通過閱讀掌握“燦爛、竹竿、縫隙、靜寂”等詞語的含義與運用。教師鼓勵學生獨立試學，自己閱讀課文，掌握課文講述的主要內容，在閱讀課文的過程中感受南國的自然風光，體會作者對自然美景的敬畏熱愛之情。學生看到課文題目產生疑問：天堂？天堂是什么意思，為什么說這個地方是鳥兒們的天堂呢？帶著這種疑問，學生反復閱讀課文，找到問題的答案，因為鳥兒們在那里生活得自由自在，鳥兒們的樂園就是它們的天堂。學生在閱讀中發現問題，同時在閱讀中解決問題，在獲得語文核心素養的同時，也受到了思想的熏陶，益于健康成長。

教師在問學課堂中培養學生的自主學習能力，有利于學生快速進入學習狀態，能夠自學自讀，提高學習的效率。學生在獨立學習的過程中認真研讀課文內容，理清文本思路，挖掘文章中的問題，提高閱讀的質量。

二、小組互學，解決問題

學生獨立學習完課文之后，可以小組內分享自己的學習成果。每個學生的學習水平不同，自學能力也不相同，教師合理劃分學習小組，讓學得較好的學生幫助學習相對落后的學生。教師倡導學生合作學習，采用小組互學的學習方式，一個學生提出問題，其他學生幫助解決問題，組內成員互相學習、知識共享，共同解決問題。最后是小組提出組內解決不了的問題，全班交流解決，保證每個學生都參與到課堂教學活動中來。

例如，在《桂花雨》這篇課文的教學中，教師創設教學情境，讓學生自由自在地閱讀課文。“桂花雨”是一篇語言優美的散文，教師可以組織學生小組內分段朗讀課文，每人有感情地朗讀一個自然段，說說自己對該段內容的理解，有什么不懂的問題。學生在閱讀中感受桂花的芬芳與迷人，體會作者對桂花的喜愛之情與對家鄉的懷念之情。教師引導學生思考為什么作者說“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”，比家鄉的更香，這是不爭的事實，但是母親偏不顧事實。小組交流討論，思考為什么作者的母親會那樣想。答案是因為在思念家鄉的母親心里，不管是桂花，還是梅花，只要是家鄉的花就是最香的。

小組合作學習是一種較為高效的學習方式，在問學課堂中學生們發現問題后在小組內提出，小組成員互相尋找解決問題的方式，產生思想上的碰撞。組內解決不了的問題拿到講臺上去，全班交流，找到問題的答案。

三、師生展學，分析問題

學生通過獨立學習了解課文的基本內容，在小組互學的過程中解決遇到的問題，加深學生對課文內容的理解。師生針對學習課文過程中出現的問題進行分析，教師將講臺交給學生，讓學生能夠盡情地表達自己對問題的見解與獨到的想法。教師構建“問學課堂”，讓學生暢所欲言地“問”，對答案做出大膽的假設，師生互動交流各自的想法。教師引導學生掌握問題的分析方式，使學生始終處于積極的探索狀態，提高學生的學習積極性。

例如，在《回鄉偶書》這首詩的教學中，教師先給學生預留一部分時間自讀古詩，掌握“偶、鬢、音、衰”等生字的正確拼寫，能夠流利、有感情地朗讀或背誦全詩。然后，教師讓學生提出自己在自學古詩中遇到的問題，小組討論交流。學生提出問題：第一句詩寫的是“少小離家老大回”，我不明白“老大”是什么意思，是在家里排行老大嗎？其他學生回答：這里的“老大”指的是年齡很大，詩人賀知章年輕的時候離開家鄉，到了老了才回去。學生們自由閱讀古詩，理解古詩的大致含義。教師在學生自主學習完畢之后，帶領學生逐字逐句地解讀古詩內容，教師提問：同學們，這首詩中有一個“客”字，你們找到它了嗎？學生：笑問客從何處來。教師：你們真聰明，那我們來演示一下這句話，如果我是賀知章，你們是那個小孩兒，你們會怎么問我？師生展學，還原詩句中的場景，在輕松愉悅的氛圍里完成古詩學習。

教師與學生展示自己的學習思路，將自己對問題的理解、分析整理成語言文字，促進師生對文章內容的深刻認識。教師引導學生主要分析問題，培養學生的拓展性思維，促進學生語文核心素養的形成。

語文教師在構建問學課堂的過程中，轉變教學理念，巧妙設計問題，幫助學生發現問題和解決問題，提高學生的信心。在問學課堂中加強師生交流和生生交流，促進學生之間的思想碰撞，用“問題”引領學生，有效開展課堂教學活動，培養學生的語文核心素養。