巧用活用信息技術 創設新穎體育課堂

?陳莉莉

信息技術具有圖文并茂的優勢，其在小學課堂中應用，不僅可以吸引學生的注意力，還能夠提高學生學習的興趣。小學體育這一門課程相比于語數外課程而言，并不受重視，教師在教學的過程中一味地去完成教學任務，忽略了學生主動學習體育的意識，這也大大降低了體育課程的質量。因此體育教師要善于創新教學的方法，活用信息技術提高課堂的趣味性，不斷地豐富課堂教學的內容，提高學生參與體育課程學習的積極性。

一、利用微課進行課前預習，提高學生學習的興趣

體育課程在小學階段通常是一周一次左右，課程學習的時間較短，教學任務較重，這也是當下小學體育教學過程中教師占據主體的重要原因，教師一味的教，忽略了學生在課堂學習的主動性，降低了小學體育課堂教學的質量。微課是基于信息技術所發展起來的一種教學輔助工具，將其融入課前的預習環節，可以提高小學生預習的興趣，幫助小學生在課前學習最基礎的體育知識，將課上更多的時間用于學生之間的探討以及實踐活動，進而提高整體小學體育課堂的質量。所謂的微課即是六至八分鐘左右的視頻，在這段視頻內會涵蓋所需要預習的知識以及相應的問題。如在學習短跑這一節課程知識時，教師可以在微課中融入劉翔、蘇炳添等短跑名人的視頻，將某些比賽以及名人的訓練進行剪輯，通過微課的學習，學生會了解短跑的基本規則，每一個名人背后所付出的努力，繼而為下一節課程的學習奠定良好的基礎[1]。

二、多媒體創設情境，幫助學生掌握動作技巧

小學體育課程具有一定的活動性和難度，傳統體育課堂上，教師通常都會對一些固定的項目進行演示，隨后讓學生們自己去訓練。這種學習方式不僅枯燥，而且有時候存在視覺卡位現象，有些學生并不能夠很好地觀察到教師演示的動作技巧，這也影響了最終教學的質量。而通過多媒體創設一定的情境，可以讓學生對一些技術性較強的體育項目進行理解，降低了學生在學習時的難度。例如，在學習蹲踞式跳遠時，如果依舊采用傳統教學過程中的教師進行講解、示范動作的方式讓學生去了解蹲踞式跳遠的動作技巧，通常學生并不能夠真正的掌握，反而會降低學生學習的興趣。因此教師就應該利用多媒體進行情境的創設，在多媒體課件中將助跑、起跳、騰空、落地等等動作進行慢動作的展現。讓學生了解每一個過程存在的技巧，也可以采用回放或者是重復播放的形式，讓學生去學習，將一些抽象性的知識變得更加具體，繼而提高學生理論知識的掌握程度。其次，當學生們進行實際演練之后，如果教師發現學生們在訓練時還是存在一些問題的，比如在騰空和落地期間，有些學生身體存在前旋的情況，教師就可以針對這個問題再次播放多媒體的課件，讓學生去了解這部分的標準姿勢，進而實現對于重點以及難點動作的學習和掌握[2]。

三、視頻展現學生活動成果，優化體育教學的效率

體育課程的設置是為了提高小學生的身體素質，陶冶小學生的情操，培養小學生終身體育的意識。讓學生在掌握體育基本技巧的同時，提高鍛煉的次數。在小學體育科目中有很多課程的學習，都是可以以比賽的形式進行展現的，通過比賽可以鞏固學生所學習的知識，提高學生活學活用的能力。體育教師可以將學生們比賽的畫面錄制成一個視頻，繼而成為課堂指導的輔助教材，不斷豐富課堂的形式，提高課堂的趣味性，優化體育教學的效率。例如，在學習到籃球這一節課時，當學生們掌握了投籃的手法、投籃的規則以及身體的姿勢等知識時，教師可以將學生分為三人一小組進行比賽，在比賽的過程中讓學生們去體會投籃的技巧，感受和學生之間相互合作的魅力，在實踐活動中獲得真知。教師可以在一旁將學生的比賽形式用相機錄制下來，選擇具有典型錯誤的小組比賽視頻放置大屏幕上進行課堂講解，當學生們看到自身比賽時的場景時，也更容易吸取其中的教訓，繼而達到優化體育課堂教學的目的。

四、結語

新課改提出之后，要求教師不斷創新課堂，提高課堂的趣味性，發揮出學生在課堂學習的主體地位。信息技術則是當下課堂較好的輔助教學工具，通過將信息技術和體育課堂進行融合，不僅可以提高學生學習的興趣，還能夠幫助學生更好地掌握體育學習過程中的重點以及難點的知識，提高小學體育教學的質量。具體可以將信息技術應用在微課的預習、課堂的學習以及學生實踐活動的錄制等各個方面，多方面地融合，達到活用信息技術，豐富小學體育課堂的目的。