STEM教育理念下的小學美術課堂多元學科融合

?魏 巍

在新的教育理念指引下，開展教學工作核心目的是要通過先進的教育使學生實現綜合素質的提高。在小學美術課堂上，基于STEM理念指引能夠幫助小學生在接受美術教學時對其他學科有進一步的了解，逐漸提升綜合素養，獲得良好的核心能力，也能夠使學生知識面被進一步拓寬，鍛煉學生的創新和實踐能力。

一、STEM教育理念介紹

(一)概念分析 STEM教育理念是指運用科學、數學、先進科學技術，以系統性的工程思維解決實踐過程中的實際問題。按照STEM教育理念的指引，在進行教學過程中并不單純地將科學、數學以及先進的科學技術進行簡單疊加，而是要運用核心思維形成工程性的教學方式。通過發現問題、設計解決方法、利用科學、數學、先進科學技術來進行實踐解決這一方式提高教學效果，實現學生綜合性發展，而這樣的過程也將打破各個學科之間的壁壘，使學科之間形成協同作用，帶來更為優秀的教學成績。[1]

(二)模式分析 STEM教育理念下的教學模式是進行跨學科的學習，按照跨學科教育意識指引，將兩種或兩種以上教育學科進行融合，使問題解決不再受到學科限制，模糊學科之間的界限。雖然各個學科之間會有各自的教學重點，但是通過相互協同作用，仍然可以將教學重點得到凸顯，進而加強學習效果。實際上STEM教育理念所關注的不再是某一學科，而是將重心放在解決問題上，更加關注對于學生綜合能力的培養。

二、STEM教育理念下小學美術課堂多元學科融合意義

(一)美術與語文融合，提高人文性教育 小學進行美術學科教學，在進入到21世紀之后有了更高的要求，希望能夠通過有效的美術教學幫助學生建立起正確的人生價值觀，實現人文性的教育關懷。在STEM教育理念之下，小學美術教學會將語文學科進行融合，整合學生對于語文知識的儲備，來提高美術學科中的人文關懷。學生由于具備一定語文知識素養，能夠準確把握住美術學習中的一些知識節點，進而可以感受到美術與人文關懷中的聯系。而與此同時，通過學習美術知識也能夠幫助小學生更好地理解語文知識，形成知識之間的溝通連接，進而極大地提高了學生的學習效率。比如在學習《民間面塑》這一課時，學生通過學可以更好地了解我國民俗藝術，甚至可以掌握基礎的面塑制作方法。[2]教師在進行教學時，可以通過講述語文相關的故事，加深學生對于面塑這種民俗藝術的認識，之后根據故事讓學生進行藝術創作來提高學生對于語文故事的理解程度。在這樣的過程之中，學生不僅可極大地提高藝術創作能力，也將使小學生的語言表達能力得到進一步增強，美術教學的人文性也會得到充分彰顯。

(二)美術與信息融合，提高學生創新能力 在STEM教育理念的指導之下，進行小學美術教學可以通過與信息科學技術的融合提高學生的創新創造能力，進而幫助學生獲得與時俱進的發展能力。我國在進行美術教學過程中，一直注重學生創造力的培養，現在憑借現代信息技術與美術教學的融合，能夠在更大程度上促進學生的創新創造力的發展，而這也將成為踐行STEM教育理念的一種積極嘗試。通過美術教學與信息技術的融合，學生可以利用計算機軟件進行美術設計和繪畫操作，所進行的繪畫創作過程也將更加豐富多元化，所能夠利用的素材也遠遠超出用紙質進行美術創作。[3]比如，一些小學都會安排學生利用計算機繪畫軟件進行繪畫實踐，我們在進行課堂教學時，也可以利用計算機讓學生在信息軟件上進行實踐繪畫操作。現在的許多動畫作品、動漫人物都是在計算機上繪畫完成的，學生可以通過臨摹，在鍛煉繪畫實踐能力的同時，也能夠提高對于現代信息技術的使用能力，打破了學科之間的隔閡，極大地促進了學生創新思維的發展。

(三)美術與勞動融合，培養學生實踐能力 實際上，美術是一門實踐性極強的教育學科，通過與勞動教育課進行融合能夠進一步培養出學生優秀的實踐能力。[4]比如，在進行植物繪畫臨摹教學時，教師可以讓小學生在勞動課上積極收集植物標本，并將收集來的素材進行繪畫創作。在勞動課上增加了新的學習任務能夠極大地調動起學生學習積極性，也能夠使學生在實踐過程更有目的性，增加了勞動課的教學效果。學生在進行勞動課時，會為了完成美術課的教學任務進行材料設計和選擇，進而實現了美術課與勞動課之間的有效銜接，增加了學生設計能力和實踐能力。

三、STEM教育理念下小學美術課堂多元學科融合策略

(一)運用美術鑒賞，激發學習興趣 小學生在進行學習過程中必須充分激發起學習好奇心，才能夠更好地使學生配合教學。學生由于對某一問題存在強烈的好奇心，進而會主動開動腦筋，運用所學過的各類知識來對問題進行解決。在這樣的過程中，學生會實現學科之間、不同知識之間、學習與實際生活之間的融合，進而使問題的解決充分調動起學生的發散思維，提高解決問題的能力。[5]在進行小學美術課堂教學時，可以運用美術鑒賞這一手段來激發起學生學習積極性，使其產生好奇心，并在學生心中埋下問題的種子，并結合STEM教育理念在進行其他學科學習時積極解決問題，而將各個學科之間進行知識的連接。美術鑒賞課堂教學時教師應該明確教學的目標，盡可能地豐富學生視覺體驗，讓學生感受到美術這種藝術的豐富性和有趣性，進而使學生保持熱度和好奇心，在進行其他學科同時教學時，學生就會不自覺地將美術學科教學內容融入其中。

(二)多學科相融合，培養探索能力 小學的大多數學科其本質上都是對現實生活按照不同的立意進行分析，所以開展小學美術課堂教學也可以充分發掘多學科之間的內在聯系，將學科教學與現實生活進行深度融合，將極大提高學科之間的交互性。而由于學科在進行教學的時候融入了現實生活，也極大地地培養出學生在生活中進行探索的能力。[6]比如在進行中國書畫學習時，我國的書法和繪畫有著本質的聯系，學生通過認識國畫中的象形概念，進而可以明白中國文字與圖像之間遙相呼應的關系。學生從象形的角度將更好地理解中國漢字，進而提高漢字的記憶力，而在這樣的過程之中，學生也會激發起對于漢字學習的興趣。日常生活中見到圖像或者漢字都不由得進行聯想，并且會積極探索挖掘它們之間的關系，并極大地提高了學生的探索能力。

(三)整合教學資源，豐富課堂內容 在STEM教育理念指引下，需要進行學科之間的融合，這往往存在著一定的難度和復雜性，所以在開展美術課堂教學時教師必須要有一定的統籌意識，能夠充分挖掘各個學科之間的知識來輔助進行美術教學，進而提高美術課堂教學的質量。實際上任何科學技術以及數學都與美術存在著一定的聯系，并能夠形成工程性的教育方法，使教學質量得到同步提升。教師可以運用任務式的教學模式，整合教學資源，來豐富美術課堂的教學內容，這樣的教學方法極大地凸顯出學生的主體地位。

(四)優化課堂設計，提升協作能力 在進行小學美術課堂教學設計過程中，教師必須對傳統的教育理念進行革新，不能簡單地只是在課堂上為學生布置學習作業或任務，而是要幫助學生進行主動性的跨學科知識融合，讓學生可以利用其他的學科知識儲備開展美術學習，進而獲得雙重學習效果，提高學習品質。比如在進行生活中常見水果蔬菜臨摹學習時，教師可以先在課堂上為小學生展示一些日常生活中經常會吃到的水果蔬菜，并讓學生進行觀察，然后開展現場寫生。[7]繪畫創作過程中教師積極引導學生充分發揮想象，結合瓜果蔬菜的形狀特點進行其他物體的創作，這樣有些學生就會將蘋果等圓的東西想象成數學中的零數字或者是想象成自然課中學到的太陽現象，所以在進行繪畫創作時，將跳脫水果的原有功能，創造出不一樣的繪畫作品。這樣不僅能夠使學生各類知識儲備得到充分調動，也能夠實現跨學科的教學目的，極大地激發起學生的創新意識，使學生保持良好的活躍思維，進而提高小學美術課堂教學質量。

四、結束語

綜上所述，在進行小學美術課堂教學時，可以基于STEM教育理念的指引實現多元學科的融合，進而幫助學生提高學習效果，也能夠使教師的教學過程更加凸顯出學生主體地位，因此值得我們加強設計和實踐，讓小學生獲得更好的學習效果。