基于“書院精神”的小學語文教學策略

?周 維

“書院精神”多指根據宋代的書院模式產生的教育啟發，宋時的書院是中國古代傳統教育體系發展到達成熟的時期，具有特色和完善的教育教學體系，對于宋代社會和政治產生了重要影響力，很多文人政客都出自書院或為其作出巨大貢獻，保留至今的宋代書院有岳麓書院、白鹿洞書院等?，F代小學語文教學中學習“書院精神”，主要是學習其環境布置、課程設置、讀書精神等，不同地區和不同小學可以根據實際情況，創設優美的教學環境和更好地開展教學。

一、結合書院課程設置，豐富經典文學內容

宋代書院在課程設置上，主要是結合科舉考試的需要，沿襲了中國古代教育教學的一貫課程設置，一般是將《大學》《中庸》《論語》和《孟子》的“四書”作為最基本的課程，重視育才先育人，強調道德規范和綱常倫理教育。同時，像《詩經》《尚書》《禮記》等“五經”也是學生的必修科目，以此培養學生文化和文學修養；增設《史記》《戰國策》等歷史類課程設置，培養學生讀史明智和以史為鑒的精神，為治國和參與政治生活打基礎。

小學語文教學中，在課程設置上應該結合書院課程設置，重視傳統文化教育，通過傳統文化的教育培養學生良好的思想品德和行為習慣，從而落實德育教育的目標，促進小學生全面成長。教師應該根據小學語文的課程標準和小學生的認知能力，選擇適合小學生閱讀的古代經典文集，豐富經典文學的內容，比如像《三字經》《百家姓》《詩經》《論語》《莊子》等經典的文學作品都可以引入，利用這些內容教會學生正直做人和正確做事。在教學的過程中，教師可以運用多媒體教學工具和創設多樣的方式，比如結合《莊子》展示生動的寓言故事，指導學生進行表演，更好發揮寓言故事的啟發作用。

二、根據書院環境設置，創設優美教學環境

宋代書院多選自優美僻靜的大自然中，多選自有山有水的地方，當時的學生可以在湍湍流水、青山鳥鳴的優美環境中讀書和寫字，可以在課余時間一同游山玩水，可以在感受大自然之美的同時吟詩作賦，更好地體會文學作品的思想內涵，創作出更加優秀的作品，進而在此過程中不斷地提升文學素養和文化內涵。

小學語文教學中，由于現代小學多設置在人口較多的城鎮地區，不可能像古代那樣將學校搬到山上和野外，但是卻可以不斷優化學校和教室的外在環境，提升學校和教師的內在環境，營造書香氛圍，創設優美的教學和學習環境。在教室內部和教室走廊，教師可以指導學生充分展示自己的聰明才華，將一些與學習有關的名人名言和名人故事寫在后黑板上，或者將手稿張貼在展示欄上，將《多寶塔碑》《蘭亭集序》等經典的書法作品打印出來張貼在墻壁四周。同時，教師還可以帶領學生設置讀書角，讓學生自愿將自己的圖書分享給同伴，創設更好的書香氛圍。課堂教學中，教師可以運用多媒體展示大自然的美景，讓學生感受大自然的美好；實踐活動中，教師可以帶領學生親近大自然，更好地感受自然之美。

三、學習自由研習精神，加強課外閱讀教學

基于“書院精神”的小學語文教學，最應該學習的是那種自由研習、嚴謹治學、認真求學的精神。宋代書院秉持的是開放精神，向全社會的人民大眾開放，將全國各地的優秀人才會聚在書院中，他們可以相關探討學習，自由選擇和自主閱讀深入研習的內容，在博覽群書中豐富了自己的知識儲備，提升了文化修養與文化內涵，走出了朱熹、范仲淹、司馬光、楊時、“兩程”等名人。

小學語文教學中，教師應該認真研究“書院精神”，根據新時期小學語文的閱讀教學要求，引入和推薦閱讀豐富的課外書籍，加強課外閱讀教學，指導學生根據興趣愛好自由選擇和閱讀書籍，進而提高知識儲備和拓寬視野，培養文化內涵和文化氣質，提高學生閱讀能力與寫作能力。教師可以根據部編版小學語文的內容，選擇適合小學生閱讀的童話、神話、寓言、歷史、人物傳記、詩詞、文學名著等經典書籍，比如：童話故事有《安徒生童話》《天方夜譚》，神話故事有《中國神話故事》和《希臘神話故事》，寓言故事有《兒童寓言選編》和《伊索寓言》，人物傳記有《孔子的故事》等，文學名著以《莊子》、中國明清名著、西方經典名著為主。在推選之后，可以通過課堂教學和布置閱讀任務更好教學。

綜上所述，基于“書院精神”的小學語文教學，教師應該深入探究宋代書院中所體現的“書院精神”深刻內涵，根據當前小學語文教學的主要內容與教學目標，結合新課改的教育教學理念，豐富經典文學的教學內容，創設優美的教學環境，以及加強課外閱讀教學，培養學生自由研習的精神，以此實現古為今用，提升學生的核心素養。