探究在小學語文教學中實行全面性教學模式的有效策略

?周海娜

片面單調的教學模式會造成學生對學習語文知識感到枯燥乏味，從而厭煩學習語文，或者被固有的語文課堂教學模式所局限，從而喪失了思維拓展能力等等。這些情況中的任何一種只要發生在學生身上都會對課堂教學方面產生不利的影響。因此，教師需要打破一成不變的教學模式，對新的教學策略進行探究并找出新的教學目標，從而幫助學生重新建立起對于語文的學習興趣。

一、以教材內容為基礎，引導學生從中獲取知識

如今的小學語文教材內容和形式越來越豐富，這對教師的課堂教學模式優化任務無疑是一個很好的突破口，教師則可以合理地利用這一優勢，在結合課文中的基礎教學內容的同時通過正確的課堂教學方式引導學生自主地去發現課文中的好詞好句，在調動起學生對于語文的學習興趣的同時，培養學生積累寫作知識的能力，并幫助學生鍛煉語文閱讀能力和文章鑒賞能力，從而更加全面的提高小學階段學生的整體語文水平。

例如，教師可以在教授《彩色的夢》這一課時，先為學生將整篇課文有感情地朗讀一遍，并將課文中所表達的思想感情傳遞到學生那里，從而幫助學生更迅速地進入到課堂學習狀態中來。然后教師可以給學生十到十五分鐘的時間，讓學生大聲地朗讀一遍課文，并與同桌或者前后桌之間圍繞課文的主題與其所表達的思想感情進行討論，這樣不僅可以有效地鍛煉學生的語文閱讀能力，同時也可以很好地培養學生的文學素養，并潛移默化的在無形之中為學生營造一個良好的課堂學習氛圍。在學生完成對課文的朗讀并互相之間完成討論論后，教師則可以像學生提出一些有關課文內容的基礎性問題，這里并不要求學生的答案一定正確，因為這樣做的主要目的是在于鍛煉學生的語言表達能力和課上發言的積極態度，從而對學生的學習興趣起到一個良好的引導作用。在學生回答完后，教師就可以帶領學生共同去學習《彩色的夢》這一篇課文，并在學習的過程中找到答案。實行這種以學生為課堂教學方向的教學模式，最大的好處還是在于能夠讓學生更加主動和深入的感受課文和語文知識，而不是一味地跟隨教師的指引，這樣對于學生的語文學習能力有一定的培養和鍛煉作用。

二、合理結合課文內容，培養學生自主學習能力

想要學生在小學階段的語文學習過程中有由量到質的提升，絕不是通過一節課或者一篇文章的學習能達到的，必須要結合教師的合理引導與學生自身的日積月累地去實現。小學階段的語文都是偏基礎性的知識，因此小學階段學生的語文學習能力與學習成果想要有明顯提升的話，必須要腳踏實地，一步一個腳印地去學習，而不是通過某些快速學習法或者快速記憶法去短暫性的提升自身成績，同時教師所安排的小學語文課堂教學模式也是一樣的，教師只有在自身對課文教學內容有了充分的理解后，合理結合課文基礎知識，并相應的對課堂教學內容進行合理優化，才能真正且有效的提升學生的學習能力和自身語文水平。

例如，教師在教授《古詩二首》這一課時，則需要在備課時就對這兩首古詩進行充分且深入的探究，并相應的查詢一些關于這兩首古詩的資料，從而進一步的豐富課堂教學內容，讓枯燥的基礎知識變得更加趣味化，且更容易被學生所輕易接受。在正式開始課堂教學后，教師可以先為學生將這兩首古詩中的一首有感情地朗讀一遍，然后讓學生認真思考通過教師的朗讀都感受到了哪些內容，這樣不僅可以有效地帶動學生的課上思維能力，同時也可以幫助學生迅速地進入到課堂學習狀態中來，這樣對教師的課堂教學是有很大幫助的。由于古詩形式的課文在小學階段的課本中并不是很常見，因此需要教師付出更多的精力去帶領學生學習課文基礎內容并了解課文形式，從而幫助學生對古詩類型的課文有一個大致的了解。

三、結合教材內容，鍛煉學生全面提升語文水平

小學語文所涉及的知識面雖然不廣，但知識點卻很多，尤其是關于文章方面，單單是文章的分類就有很多種，因此，教師則需要利用好每一種形式的課文，充分結合并利用課文內容以及課文相關基礎知識，帶領學生更加深入和透徹的學習并分辨各種不同類型的文章，同時在帶領學生進行課堂學習的過程中，教師也可以基于課文形式，為學生布置不同的課后作業，從而更加全面性的提升學生的總體語文水平。

例如，教師可以在教授《一封信》這一課時，先給學生五分鐘的閱讀時間，同時讓學生自主分析《一封信》這種文章形式的主要框架，這樣不僅可以培養學生對于語文的學習興趣，同時也可以讓學生很快地進入到學習模式中，并能夠讓教師及時地了解到學生對于課文的理解能力，從而隨機應變地對課堂教學模式進行相應的安排。在學生完成對《一封信》一文的閱讀與類型分析后，教師就可以帶領學生對課文《一封信》進行深入學習了。在完成這篇課文的課堂教學后，教師可以以課文主要形式和主要知識內容為基礎，為學生布置相關的課后作業。比如《一封信》這一課是一篇書信形式的課文，那么教師就可以讓學生在課后寫一封信，可以是寫給家長或朋友的，也可以是寫給動物或大自然的，這樣不僅可以很好地鍛煉到學生的語文知識運用能力，同時也可以更加全面的培養學生的語文水平和文學素養。

總而言之，小學語文所考驗的不僅僅是學生的總體語文基礎以及自身學習能力，更重要的還是學生的閱讀理解能力以及寫作水平，教師只有全面的培養學生語文水平整體性的協調發展，才能為學生在不久的將來打下堅實的基礎。