關于小學信息技術游戲教學的探究

?黃 鎮(zhèn)

在小學信息技術課堂中加入游戲活動的成分，就是讓學生們在玩中進行學習，不僅可以幫助學生更好地進入學習的狀態(tài)，也可以提高他們的學習效率，從而提高教師的教學質(zhì)量。因此教師可以利用一些有趣味性的游戲活動，引導學生建立自主探究、自主學習的意識，從而幫助學生全面地發(fā)展。

一、利用游戲性激發(fā)學習興趣

相較于其他的課程而言，計算機的知識相對比較枯燥和深奧，對于小學階段的學生而言，理解和掌握是十分困難的一件事，因此在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在教學設計中花費了很大的心血和時間，卻往往也得不到較好的教學效率，甚至因為知識過于枯燥無味，讓學生產(chǎn)生了厭學的心理。因此教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，在課堂中融入一些有趣的游戲活動，從而提高學生的學習興趣，提高教師的教學質(zhì)量[1]。

比如在進行《下載和安裝軟件》的課堂教學過程中，教師可以利用有趣的游戲活動來幫助學生更好地進入學習的狀態(tài)，提高他們的學習熱情，集中他們的注意力，從而達到較好地學習效果。比如說，教師在上課之前先安裝一個有趣的游戲軟件，然后教師在課前幾分鐘的時間內(nèi)玩一下，學生們看到老師自己在玩游戲，都會想要有嘗試的欲望，教師就可以鼓勵他們?nèi)ネ嬉幌拢缓髮W生的學習興趣就被這種教學方式提了起來。之后，教師在進行相關的知識講解的過程中，學生聽課就相對來說比較認真和專注。對于小學階段而言，學生的玩心比較重，因此教師可以利用學生的這個特點，提高他們的學習效率。

二、利用游戲提高學生操作能力

在小學階段，學生的玩心比較重，而玩耍也是孩子們的天性，如果教師禁止學生玩游戲，就是在抑制他們的天性，相應地，學生的學習熱情和興趣就會相對比較低[2]。因此教師在教學過程中要順應學生的天性，借助他們的特點來提高自己的教學質(zhì)量。實際上在玩耍的過程中，教師不僅僅可以對學生進行知識上的灌輸，也可以幫助他們開發(fā)自己的才能。

在傳統(tǒng)的教學過程中，往往是教師進行演示，學生進行模仿，但是在教學過程中通過游戲這種方式講解的話，學生往往會積極參與到活動中，從而提高他們的學習效率。比如在進行《整理文件》的教學過程中，教師可以通過游戲活動的方式，幫助學生對移動文件這個知識點更好地理解和掌握。比如教師可以在“我的文檔”中建立一個叫作“安全地帶”的文件夾，然后建立一個“羊群”的文件夾，在這個“羊群”的文件夾中有美羊羊、喜羊羊、懶羊羊……的圖片和灰太狼、紅太狼的圖片，然后教師可以詢問學生可不可以幫助喜羊羊、美羊羊和懶羊羊逃脫灰太狼的魔爪呢？把這些可愛的小羊從羊村帶出來放到安全地帶中？學生們對于這些熟悉的事物往往會具有更大的好奇心，因此在學習的過程中，往往會更加專注和認真提高他們的注意力，學生通過一種輕松的方式就學會了相應的知識，不僅會提高他們的學習自信心，也會幫助他們建立自主學習和探究的意識。通過游戲活動可以幫助教師打造一個愉快、高效的課堂，將抽象的知識變成形象和簡單的知識，讓學生循序漸進的理解和掌握，大大提高了教師的教學質(zhì)量。

三、利用游戲創(chuàng)設課堂情趣

創(chuàng)設合理的情境，可以幫助學生們更好地進入學習的狀態(tài)，提高他們的注意力，從而進入高效的學習狀態(tài)，因此教師可以在設計課堂情境的時候，通過游戲活動，打造一個有趣的情景，讓學生們在游戲活動中能夠愉快、開心的獲取到相關的信息技術知識，從而更好地理解和掌握其中的重點和難點。這就需要教師在進行教學前對相關的教學知識進行合理地設計，將知識點貫穿在整個游戲過程中。

比如在進行《資源共享》的知識講解過程中，教師可以將其中的知識點貫穿到一個游戲過程中，在學生們進行游戲活動時，就能夠不知不覺地學習了許多信息技術的知識。比如游戲的第一關就是需要學生將教師電腦中的食材轉(zhuǎn)移到自己的電腦中，在這個過程中，學生們就學習到了，如何查看和獲取共享資源。第二關就是需要學生進行小組之間的合作，拿到更多的食材，去做一道美味的佳肴。第三關是讓學生們享用自己的菜肴，然后查看其他隊伍的菜肴。通過這樣的教學方式，學生就會在不知不覺中學到了如何在局域網(wǎng)中共享、查看和使用資源。這種新型的教學方式相比之前而言，會極大地提升學生對于信息技術學習的興趣，與此同時，也會幫助他們建立自主學習和探究的意識，從而幫助他們更好、更全面地成長和發(fā)展。

總而言之，學生在學習過程中，出現(xiàn)集中力下降、不感興趣的現(xiàn)象是十分正常的。因此教師可以利用他們的天性，進行一些創(chuàng)新性的教學方式，正確地引導學生通過玩電腦游戲的活動，學習到相關的信息技術知識。