校園足球背景下足球教學改進策略研究初探

?龔小明

校園足球指的是在學校內開展的足球活動，校園足球活動的開展，對于增強學生體質、培養學生團體意識有著重要的促進作用，同時也是建設體育強國戰略的重要組成部分。我國校園足球活動始于2009年，自此以后各級各類學校紛紛深入貫徹校園足球政策，結合自身實際情況，探索校園足球發展的道路[1]。國家有關部門也紛紛出臺政策，將校園足球列為振興我國足球發展的重要組成部分。

一、當前我國足球教育的現狀

當前我國青少年足球發展開展得紅紅火火，但由于發展時間較短，加上青少年培養機制不完善等是重要的影響因素，與世界足球強國相比，我國在青少年足球教育還有一定差距。事實上，日本足球可以作為我國足球發展的參考和借鑒，日本將足球列入中小學體育的必修課并對教師進行專門培訓，有效地提升了該國足球教學的質量[2]。但是我國大部分學校多注重足球理論知識，在實踐教學方面缺乏經驗。總體來說，我國足球教學仍然停留在應試教育階段。

二、校園足球背景下我國足球教學存在的問題

第一，現階段由于前期有關部門對于教練員培養缺乏足夠的重視，導致我國足球教練數量相對較少。在校園足球大力推廣的背景下，學習足球的學生數量逐步增加，優秀足球教練人數不足的問題顯得越來越嚴峻。我國足球教育待遇較低，具有豐富經驗的教練大多不愿意赴學校任教，加之學校體育教師缺乏足夠的足球經驗，不僅難以取得有效的足球教學效果，還可能給學生帶來不同程度的安全隱患。可以看出我國足球教練尤其是基層足球教練的缺失，對于我國校園足球活動的開展有極大的限制作用。

第二，農村學校足球活動開展的活動場地相對不足。我國正規足球場地多位于大學校園內，經過這些年的建設，城市學校能實現塑膠化運動場地，而在邊遠農村，足球場地相對較少，因此教育部門加大對場地的開發力度已經成為校園足球活動開展的重中之重。

三、校園足球背景下我國足球教學的改進策略

首先，轉變教學觀念，科學進行足球教學設計。傳統重文輕體的社會觀念是制約校園足球發展的重要根源。大部分的家長認為體育鍛煉僅僅是興趣或者愛好，這種觀念導致從事體育運動尤其是足球運動的基數逐步變小。學校作為校園足球發展的重要載體，需要堅持育人為本的理念，將校園足球的發展融合到學校體育教育體系中，并積極轉變傳統的教學模式，注重挖掘學生的潛能，通過有效的引導提高學生學習足球的興趣和積極性，強化突發狀況的教導，為學生開展足球學習提供輕松安全的環境。相關部門在高校建設中應當增加足球特色高校的數量、擴大足球特長生的名額，讓中學校長、教師認識到學生踢足球同樣能敲開高校大門，讓家長們認識到孩子踢足球同樣能找到一份好工作。如果能形成這樣的氛圍，校園足球工作肯定會得到各方面的支持。

其次，進一步加大足球教師隊伍的建設力度。足球教師在校園足球活動中扮演著重要的角色，是確保足球教學質量的基礎所在。因此為了提升校園足球教學的效果，需要不斷提升體育教師的專業素養，為學生足球水平的提升提供保障。以南通體育教師為例，南通教育局每年都會舉行一次市校園足球校長和初級指導員培訓班，來解決師資力量不足的問題。當然僅僅這樣也是不夠的，還可以通過轉崗的方式來增加師資，學校可以讓一些擅長足球的其他科目任課教師轉崗，或是讓他們騰出一些工作時間擔任足球教師。與此同時，還可以聘請大學體育教授，邀請有名的足球教練為體育教師開展相關講座，來提升教師的授課水平。如果經費允許，也可以從高校、體校引進人才或者從俱樂部聘請教練來學校做兼職教練。多管齊下，相信能很快解決足球教師的短缺問題。

第三，加大對基礎設施的重視程度，不斷完善足球專業設施的同時學校也應發揮主觀能動性。現下政府有關部門應該對校園足球場地的資金投入力度相當大，希望能用現代化的技術促進校園足球教學的有效開展，但是一所學校即便擁有一兩片標準足球場，也無法容納全校所有學生。在這種情況下學校應因地制宜，比如：在體育課中可以開展搶球、顛球等游戲活動，運動會上可開展3人制、5人制足球比賽，通過豐富多彩的足球比賽和游戲，可以在有限的場地吸引更多孩子加入校園足球活動。

第四，注重開發學生的足球意識。在實踐練習的基礎上，注重理論知識的進步，通過嚴格要求學生，全方位提升學生的足球技能水平。比如學校在進行課程設置時保證每周每人有大約100分鐘接觸足球的時間。體育教師在對學生進行訓練時可以依照學生年齡特點確立訓練梯隊，比如一二年級側重于趣味啟蒙足球訓練；三四年級側重于基礎技能足球訓練；五六年級則側重于對抗技能足球訓練。