小學美術(shù)課堂教學中學生想象力的培養(yǎng)策略研究

?宗蓉蓉

一、培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神的重要性

(一)提升創(chuàng)新意識 創(chuàng)新意識，簡而言之，即為擁有求異創(chuàng)新的意識。這種意識表現(xiàn)出好奇心、想象力、敢于冒險、敢于挑戰(zhàn)困難和權(quán)威的心理傾向。這種意識幾乎可以在任何時候看到。例如，有些學生對課本和老師的答案不滿意，總想改變自己的看法；他們不愿意在計算習題時使用和別人一樣的方法，總想找到新的方法；他們總是想寫別人沒有寫過的題材，在作文中使用新詞新句；他們熱衷于小改革、小發(fā)明、小設(shè)計等，喜歡找出一切的根源。這些都是中小學生有價值的創(chuàng)新意識的啟示。

(二)激發(fā)學生熱情 創(chuàng)新熱情是創(chuàng)作者在理解創(chuàng)造目標及其意義的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種積極的情感體驗。它突出了創(chuàng)作活動進行時的情緒激動、動作節(jié)奏的加快和活動的不斷推進。創(chuàng)新熱情是創(chuàng)造的動力。一旦擁有創(chuàng)新的意識，那么就會有源源不斷的創(chuàng)新動力，讓創(chuàng)作者會有不斷的靈感源泉和支撐力，促進創(chuàng)作者克服困難，努力奮斗，享受所做的一切。在藝術(shù)的教育當中，培養(yǎng)學生對一些藝術(shù)作品的鑒賞能力，對國內(nèi)外的名家有所了解，積極分享一些成功的創(chuàng)作經(jīng)驗，將極大地激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，特別是教師及時正確的引導(dǎo)，效果將更加顯著。

(三)磨礪創(chuàng)新意志 所謂創(chuàng)作意志，就是創(chuàng)作者要自行決定創(chuàng)造的目標，為了達到相應(yīng)的目標克服重重困難，讓創(chuàng)造的心理素質(zhì)得到提升，這點要考研到創(chuàng)作者在創(chuàng)作當中的堅韌性和意志力。培養(yǎng)學生的意識，使學生對自己的行為有明確的目的，對實現(xiàn)這一目的的社會意義有深刻的認識，并能為此而努力。培養(yǎng)學生的堅韌性，使他們能夠長期堅持和保持已經(jīng)開始達到創(chuàng)作目標的行動，能夠持之以恒，經(jīng)受住困難和失敗的考驗。培養(yǎng)學生的決斷力，使學生在辨別是非的基礎(chǔ)上，迅速、合理地做出決策和實施決策，抓住決策的機會。培養(yǎng)學生的自控能力，使學生在挫折和失敗面前能夠控制自己的抑郁，不氣餒，不退縮；在成功和勝利面前，能夠控制自己的自滿，不止步，繼續(xù)攀登高峰。

二、小學美術(shù)課堂培養(yǎng)學生想象力的方式方法

(一)趣味嘗試引導(dǎo) 為了讓學生有更豐富的創(chuàng)作興趣，教師還可以采用更加新奇有趣的教育方式來激發(fā)學生的創(chuàng)作。例如對潑墨和吹墨的使用，顧名思義，潑墨就是在紙上作畫。一開始，學生們沒有很好地掌握它，在墨水濺到紙上之前，學生們可以搖晃它。墨水在紙中間形成了一個大蛋糕，是黑色的。“老師，這是什么？”“慢慢想，在這里加幾筆怎么樣？”在這兩個問號中，學生得到了啟發(fā)。幾下，一只毛茸茸的小雞出生了。吹墨就是在紙上蘸一些墨水或顏料，用嘴吹，而不是用刷子畫畫。一般來說，線條是用吸管吹墨珠。不僅易學，而且對繪畫過程充滿了興趣。同時，畫家可以根據(jù)自己的創(chuàng)作喜好即興創(chuàng)作。孩子們也在老師的講解中慢慢地創(chuàng)造出來。從幾個潑墨作品上可以看出，每個孩子都沉浸在創(chuàng)作中。有趣的教學形式極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望。

(二)情景設(shè)定 學生們喜歡聽畫家童年的故事，畫家童年刻苦學習繪畫的經(jīng)歷可以啟發(fā)和啟迪學生。一次上速寫課，學生們覺得很簡單，很無聊，也不太感興趣。于是老師講述了達·芬奇童年畫雞蛋的故事。小時候，達·芬奇和弗洛里奧一起學習繪畫。第一課，老師帶來一個雞蛋，放在桌子上，叫他跟著畫，然后去做自己的作業(yè)。起初，達·芬奇很聽話，他根據(jù)雞蛋仔細地畫，但沒過多久，達·芬奇就不耐煩了。他問老師：“老師，為什么我總是畫雞蛋？我什么時候能畫完？”老師嚴肅地對他說：“我們首先要學會畫雞蛋，因為這是技巧和筆法的基本功。如果你想畫一個好雞蛋，你必須仔細觀察。從不同的角度畫出來是不同的。”從那以后，達·芬奇一直專注于觀察餐桌上日復(fù)一日地普通雞蛋。他從前面、后面、左邊、右邊和其他不同的方向一個接一個地畫。列奧納多·達·芬奇的畫冊一天比一天都是大大小小的圓圈，形狀各異。達·芬奇用來畫雞蛋的紙莎草堆得很高。正是這樣，達·芬奇經(jīng)過長期艱苦的藝術(shù)實踐，最終成為歐洲文藝復(fù)興時期杰出的意大利畫家。這就是老師給學生的啟發(fā)：萊昂納多的老師講得通嗎？你也試過嗎？激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

學習教育是一種基礎(chǔ)教育，強調(diào)素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)人的全面發(fā)展。藝術(shù)教育是不可缺少的，藝術(shù)教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是不可忽視的。目前，這方面令人遺憾的局勢必須改變。首先，要重新認識美術(shù)教育的功能，全面落實美術(shù)課程目標，特別是要充分評價美術(shù)教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力中的作用。其次，美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教育觀念，樹立新的教育觀念。雖然這一過程艱難而漫長，轉(zhuǎn)型是必要的，但沒有先進教育理念的指導(dǎo)，就不可能有先進教育行為。第三，在實踐中不斷探索新的藝術(shù)教育模式和策略，特別是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的策略。我們提出的這些策略也需要在實踐中加以改進和完善的。