新媒體新技術視角下小學英語閱讀教學策略的優(yōu)化與創(chuàng)新

?張 萍

英語是培養(yǎng)小學生綜合素養(yǎng)的主要學科之一，在英語閱讀教學指導中，新媒體新技術的應用開啟了信息化教學進程，為閱讀過程的優(yōu)化與創(chuàng)新提供了條件。教師在英語閱讀指導中利用交互式電子白板、觸摸一體機、移動終端等新媒體新技術進行課程構建，深挖網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術對英語閱讀教學的提質增效作用，將英語知識的傳授與新媒體新技術有機地結合起來，為學生生動呈現(xiàn)了信息化英語閱讀教學指導過程。具體來講，在小學英語閱讀教學指導中，新媒體新技術的應用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)新英語閱讀情境，調動學生閱讀興趣

在新媒體新技術的支持下，學生的英語閱讀情境構建變得更加生動、有趣，而這對于激發(fā)學生的閱讀興趣，增強學生閱讀的主動性也具有重要意義。在小學英語教學指導中，教師可以利用技術優(yōu)勢創(chuàng)設閱讀情境，為學生做好閱讀的情感鋪墊，或者將靜態(tài)的英文轉化為動態(tài)的畫面等等。例如，在“Can you swim?”一課的課前導入環(huán)節(jié)，教師在“Free talk”環(huán)節(jié)，借助電子白板中“插入媒體”這一功能，將奧運會中運動員游泳比賽的激烈場面直接導入課堂，并以此為切入點進行對話練習，從而引出“Can you swim?”的話題，并根據(jù)簡單的對話練習，完成對本節(jié)課核心句型的把握，為進一步閱讀做好鋪墊。這樣的閱讀導入，充分發(fā)揮了電子白板這一新技術的作用，將媒體資源融入學生的閱讀情境構建中，調動了學生主動表達的積極性，提高了自主閱讀興趣。

二、豐富英語閱讀資源，優(yōu)化閱讀指導環(huán)節(jié)

小學英語閱讀過程需要豐富的資源支持，在傳統(tǒng)閱讀環(huán)境中，課程資源的選擇范圍十分有限，師生更多的是根據(jù)教材內容展開互動交流，這樣不僅局限了學生的閱讀視野，也影響了學生的學習深度。針對此，在新媒體新技術視角下，教師應依托信息化教學平臺中豐富的資源庫，為學生挖掘展現(xiàn)不同的課程資源，以支持學生的閱讀與思考。例如，在“Do you have any cousins?”的教學設計中，教師可以利用技術資源，為學生優(yōu)化閱讀過程，促使學生在媒體技術的引導下一步步展開對話，拓寬對話內容；此外，教師還可以利用圖片、視頻、動畫等資源，更加生動地呈現(xiàn)閱讀內容，以強化學生的閱讀體驗，促使學生主動參與到閱讀過程中來。

三、注重英語口語聯(lián)系，培養(yǎng)學生語言表達

語言是交流的工具。在小學階段，閱讀內容主要圍繞日常口語表達設計，因此，教師在閱讀指導中應注重學生的口語交際能力發(fā)展，為學生提供能進行語言實踐活動的自然情景和教學情境，促使學生在口語交流中更加靈活、地道地掌握英語語言。例如“My parents”一課的口語對話重點在于介紹父母的工作。基于此，教師可以運用新媒體新技術為學生呈現(xiàn)口語對話的提示信息，有聲音、畫面、人物、情景以及關鍵句型，要求學生分組進行對話表演。這樣的教學設計為學生的口語交流提供了豐富的信息資源，為學生的日常交際提供了逼真的情景，為學生的口語交流提供展示平臺，提高了學生英語語言表達能力。

四、實現(xiàn)英語交互教學，活躍課堂教學氛圍

在新媒體新技術視角下，交互課堂的構建成為教育工作者教學研究的重點。在傳統(tǒng)課堂模式中，教學交互條件不充分，師生之間、學生之間存在著嚴重的互動隔閡；而在新媒體新技術的支持下，教師能夠依托教學平臺，拓寬師生、生生互動交流渠道，促進不同思想的相互碰撞，以形成活躍的課堂氛圍。例如，在“My future”的閱讀指導中，教師可以利用電子白板的“聚光燈”“透視鏡”等功能，為學生引出閱讀關鍵詞，并要求學生自主操作，根據(jù)白板中呈現(xiàn)出的各種對關于對未來的暢想做出標記，進而在課堂上與教師、同學進行討論，形成交互情景，進而引出閱讀主題，并結合互動過程實現(xiàn)閱讀思考。

五、拓寬英語閱讀范圍，豐富學生閱讀經(jīng)驗

小學生英語閱讀需要在課內外結合中實現(xiàn)逐步拓展。在新媒體新技術的應用中，學生的閱讀范圍能夠得到有效拓展，且閱讀內容豐富有趣，更加符合小學生的情感認知特征。在拓展閱讀中，教師可以根據(jù)學生的年齡段提供各種有趣的閱讀資源，例如，教師對于中高年級學生教師可以推薦繪本《We're Going on a Bear Hunt》，利用電子白板等形式，組織學生共同閱讀，在引人入勝的情節(jié)中感受閱讀的樂趣，并在音頻輔助下學習其中的主要句型，并鼓勵學生表演繪本內容，從而豐富學生的閱讀樂趣，幫助學生積累更多的閱讀經(jīng)驗。

六、結束語

總之，在新媒體新技術的視角下，小學英語閱讀過程的優(yōu)化與創(chuàng)新已經(jīng)成為必然趨勢。教師在英語閱讀指導中，應充分利用媒體技術優(yōu)勢，創(chuàng)新閱讀情境，豐富閱讀資源，搭建交流平臺，開展交互教學，拓寬閱讀范圍，進而為學生構建更加新穎、有趣且智能的閱讀過程，提高英語閱讀教學效果。