游戲在小學英語教學中的運用策略新探

?高達飛

新課程改革賦予了小學英語課堂教學新的使命和責任，教師要激發小學生的學習興趣，提高小學生學習的積極性。那么，教師可以運用游戲到教學中，提高小學生的課堂關注度和參與度，幫助小學生更好地汲取知識，提高學習的效果。

一、運用游戲化教學模式的意義和對教師的要求

小學英語教師運用游戲教學策略能夠輔助新課的教學，充分調動學生的各個感官，促進學生學習成績的提高。我們知道，小學生學習能力不強，教師要運用游戲穿插在教學中，張揚小學生活潑好動的個性。興趣是學生學習的動力，教師可以運用游戲來激發小學生的學習興趣。教師采用游戲教學法能創造師生互動的可能，實現師生共同交流學習，增進師生情誼，活躍教學氛圍。

教師在教學中作用很大，教師首先要具備很強的語言表達能力，這樣才能更好地傳授知識。教師要鍛煉自己的英語思維能力，增加自己的文化知識儲備。教師要結合游戲的過程，活躍自己的思維，保證練就自己足夠的本領去對待學生提出的任何問題。教師要保證運用教學游戲保持在符合教學目標和教學內容的軌道上，不能偏離教學目標。

二、運用游戲化教學模式的策略分析

(一)運用多元化游戲 研究表明，在單詞和詞組的教學中，教師可以運用多元化的游戲。教師可以開展傳統的游戲，比如“老鷹抓小雞”、“擊鼓傳花”等游戲，教師還可以開展富有時代性的游戲，比如“你畫我猜”等游戲，并結合教學的內容，穿插多種游戲進行教學，不斷創新游戲的形勢，讓教學手段更加豐富，讓游戲更加多樣，激發小學生的學習興趣。

(二)小組合作開展游戲教學 新課程改革的進程中，教師要實現學生快樂學習，培養小學生合作學習的意識，引導小學生形成合作的能力，因此，教師要倡導小學生合作學習。游戲一般都是由多人合作完成的，小組合作學習和游戲策略要實現融合。教師可以創造小組合作游戲濃郁的學習氛圍，實現小學生合作游戲。這樣，小學生不僅能夠完成英語學習任務，還能提高合作學習的能力，豐富英語知識，體驗小組合作學習的快樂感受，讓小學英語學習快樂幸福。

(三)科學合理設計游戲教學 教學過程不是教師單調給學生傳授知識的過程，教師要向學生傳遞信息，學生要對教師進行學習反饋，通過科學系統的方法，對英語教學進行科學合理的設計和規劃，實現理論知識和實踐操作結合，優化教學設計，實現教學目標，教師要運用游戲來解決學生學習中遇到的實際問題。所以，小學英語教師的教學設計應該抓住小學生的學習特點來設計，還要圍繞教學目標來設計。小學生的學習特點是教學設計的基礎，教師要設計出適合學生的游戲，就要掌握小學生的個性特點和學習特征，并圍繞教學目標，準確地針對性地引導和完成科學合理的教學設計。

(四)加強游戲管理 教師要加強小學生游戲管理，因為游戲是為教學服務的，那么，教師要給學生提出紀律上的要求，游戲的開展不能影響到學生的學習環節，不能對當前的教學過程產生影響。教師可以強化小學生的正當行為。教師要主動了解和認識學生的特點，對小學生的問題都能夠提前預料。教師可以詢問學生簡單的問題，引導小學生正確回答，幫助小學生認可自己，也要讓小學生明白教師很在意他，強化自己的正確行為，糾正小學生的錯誤行為。

教師可以適當懲罰學生。當小學生出現了影響游戲中學習的活動行為的時候，教師要進行適度懲罰。教師要保持情緒平靜，不能太激動。教師懲罰學生但是不能體罰學生。教師要了解學生的真實情況，探究學生行為的原因。如果學生改正了，教師就要及時肯定。教師要根據學生的情況給予適度的懲罰，不能太輕，也不能太重，要建立在尊重學生、進行教育的基礎上。

(五)游戲要緊扣教學難點 小學英語學習中，句型的掌握一直是難點，小學生容易記憶單詞，但是容易在句型把握上欠缺。教師可以運用游戲來將小學生所學習的英語句型融入活動中，幫助小學生理解句子的意思，學會各種英語句型。教師可以組織小學生圍繞教學的重點和難點來開展游戲，帶領小學生一邊玩，一邊學習，增長小學生學習的積極性，深化小學生對知識的理解。

(六)結合教學內容設計游戲作業 小學生一般不太喜歡高質量地完成英語作業。教師可以根據小學生的身心發展規律，結合教學內容，設計一些游戲化的作業，引導小學生在家長的帶領下完成。教師可以改變作業的形式，改革家庭作業，讓枯燥乏味的鞏固練習變得生動活潑，讓小學生喜歡學習英語，喜歡完成英語家庭作業。例如，教師在組織小學生學習顏色的時候，可以組織學生和家長進行購買商品的活動，讓小學生成為售貨員，和家長一起進行買賣，把顏色運用進來，通過買賣的游戲完成作業，讓小學生產生學習快樂的體驗，教會小學生在生活中運用知識。

總之，游戲教學不是唯一的教學手段，卻是重要的教學手段。教師要帶領學生科學合理地運用，幫助小學生獲取知識，善于引導學生在游戲中突破教學的重點和難點，實現游戲和學習的綜合，發揮出游戲的最大作用，激發小學生游戲的興趣，提高課堂教學的效果。