小學語文教學中差異性教學探析

?周 慧

在學生不同的年齡階段都有大體上較為穩定和統一的特點，但是因為不同的學生，他們的成長環境，家庭背景以及接受的教育程度有所不同，他們在學習上表現出來的一些行為習慣，思想內容也有很大差異。教師如何在教學活動中全面地了解學生的特點，不斷發現他們的所長，幫助他們在學習活動中不斷運用自己的特點和能力去提高學習效率，促進學習進步是我們每一個教育者需要探討和研究的問題。

一、學生的差異性在語文教學中的主要表現

“聽說讀寫”一直是語文教學中需要關注的重要內容和教學方法。學生的差異性也就在聽——上課聽課的效率；說——上課能否舉手發言積極大膽表達自己思想；讀——能否自主進行語文文本的閱讀和課外閱；寫——習作中能否表達出自己獨特的思想。這四個方面對應著不同的教學活動，都可以體現學生的差異化行為以及個性化的表達。教師不應過分的介入學生的學習實踐，而應通過正確的教育理念和教學方法去引導學生發現自己的興趣，掌握學習的有效方法。

二、如何有效開展差異性教學，表達學生個性

(一)課前精心設置教學環節，打造優質課堂 教師要充分了解學生的個性特點，制定不同層次的教學任務，保證每個學生都可以在其能力的基礎上得到一個新的提高。既不會高于其能力強制要求給后進生加壓，也不會讓優等生感到過于輕松，沒有任務可做。這種分層的教學任務每一個同學都可以在自己的努力中獲得學習的碩果。在備課中要考慮到不同層次學生的需要，在每一個教學環節中都要來制定教學計劃，將這兩者有機地結合起來，努力呈現一個豐富有趣的和高效有計劃的課堂。

比如在學習一年級下冊《人之初》這一課時，就可以充分考慮到學生接受能力的差異性。對于一些認為學習壓力過重的同學，可以讓他們掌握課堂知識，充分領悟理解上課內容就可以，而一些學有余力的同學就可以給他們推薦一些關于《三字經》的其他有關內容幫助他們更好地理解課本中講到的“人之初，性本善”這樣的道理，或者推薦相關傳統文化的啟蒙讀物來幫助學生拓寬知識面。

作為教師，也應該在課前給予自己一個積極的教師定位。要保證在課堂上，老師和學生的互動中，在老師教學生學的相互統一中實現一個默契的良性循環。當然無論課程如何制定，都要確保整個課堂要讓學生作為課堂的主人，而老師作為一個引導者去充分調動學生的積極性，激發他們學習的熱情，從而優化整個課堂。

(二)豐富課堂形式，創新教學方式 很多小學語文教育學者都認為如果可以掌握更多的教學法，豐富教學法的內容，那么他就可以更好地和同學進行交流和互動。如果教師所掌握的科學基礎知識更加的廣博，那么教學方法運用起來就會更加的自由和靈活，學生學起來也會更加的高效和有趣。

比如在講到三年級下冊我愛故鄉的楊梅這一課時，就可以利用幻燈片的形式給同學們展示出楊梅的具體樣貌，有些喜歡畫畫的同學可以根據楊梅的特點來畫出楊梅的樣子，喜歡唱歌的同學可以在課堂上給大家唱一曲鄉歌。

我們可以通過這樣的方式來豐富課堂的形式，創新教學方式，使整個課堂內容更加生動有趣。比如通過利用教學工具或手工卡片來向同學們展示不同的內容，或者通過多媒體演示或白板演示向同學們播放與文本相關的動畫和視頻，或是分成不同的小組進行討論和研究。總之這些方法都可以有效地去拓寬學生探索學習的熱情，提高他們對學習的信心，在教學形式的不斷嘗試中發現不同學生的閃光點。進行差異化的教學與養成。

(三)給予多元評價，給予學生關懷與鼓勵 針對不同學生的差異需要進行有針對性的培養，同時也不應該忽視對于評價的重要性。只有不斷地進行反饋，才有可能在教學領域做到最好。教師應該根據學生對知識的掌握情況和領悟能力以及學習興趣等多方面的認知。對不同的學生應給與多元的關懷、鼓勵性質的評價。

如在學習四年級上冊《鹿柴》王維這首古詩時，后進生會認其中的字會寫，能背誦下來就應該給予一個大大的鼓勵，而對于優等生，不僅應該要求他們熟讀成誦。而且他們還應該去理解詩人所傳遞的價值觀和情感。

對于那些成績比較好，領悟力比較強，效率比較高的學生就嚴格要求他們，還要不斷調動他們的創新能力，不斷地思考。對于那些學習有壓力的同學們，往往會有懶惰和懈怠，在成績上往往受到異樣的眼光而產生的不自信，教師應尋找他們的閃光點激勵他們學習的熱情。讓他們能夠找到學習的動力，感受獲得學習成果的喜悅。

三、結語

總之任何一種教學方法都不是完美的，需要不斷的探索和改進，創新和研究，找到有效的方法進行差異化的教學。只有在教學活動中理解學生的個性，觀察學生的行為特點，不斷引導其發掘內心的興趣，尊重學生的人格，與他們平等交流，才能更好地在小學語文中實現更高效、更有針對性的教學。讓每一個孩子的個性得到尊重和理解，讓每一個孩子以自己獨特的方式去領悟知識的力量。