如何利用任務驅動法提升小學信息技術教學質量

?范金晶

隨著互聯網信息時代的到來，計算機技術得到了更加廣泛的運用，這種運用不僅深入到了人們生活的方方面面，而且還改變了人們的工作方式[1]。因此，在開展教學的過程中，教師需要更加重視計算機知識的教學，給予高度的重視，真正提高小學階段的信息技術教學質量，讓學生得到真正的提升。對于小學階段的學生來說信息技術是一個新型的東西，更是能夠幫助學生，使其或者良好發展的工具，因此，開展小學信息技術教學是十分重要的。

一、通過科學合理的學習任務設計，提高教學質量

在開展小學信息技術教學的過程中，通過任務驅動法進行教學，能夠真正激發學生的內在動力，提高教學的質量，讓學生在學習的過程中得到真正的提高[2]。在開展任務驅動法的時候，教師需要布置相應的任務，讓學生在完成任務的過程中掌握知識點，提高學生的理論知識以及實踐能力。此外，教師需要更加重視任務的設計，在設計任務的時候，不能設計太難或者太簡單的任務，需要根據學生的接受能力來制定相應的任務。例如，當在教學有關電子郵件相關的內容時，教師便可以布置一個任務，讓學生發送電子郵件給朋友或者父母，并且在這個電子郵件中還需要附帶一張照片。當學生了解人物之后，教師則需要讓學生了解一下這些任務的具體實施方案。首先教師需要讓學生掌握電子郵箱的申請方式，接著讓學生了解到只有雙方均擁有電子郵箱的時候，才能為其他人發送電子郵件。接著再讓學生了解如何發送郵件，如何進行附件方面的電子郵件發送，在這樣的情況下，不僅學生能夠快速掌握操作步驟，而且還能真正提高教育教學的質量與效果，激發學生的學習積極性與學習熱情。

二、通過小組協作的方式完成學習任務

開展任務教學的過程中，教師需要了解到學生的思維方式是非常重要的，學生完成任務的方式也需要重視。由于小學階段的學生年齡較小，不僅探究能力比較差，而且在學習的過程中很容易便會出現一些難以解決的問題，因此，通過小組協作的方式來完成學習任務，能夠真正提高任務的完成效率，讓學生在學習的過程中得到真正提高。因此，在任務完成的過程中，首先需要進行小組交流與合作，讓學生找出完成任務的方法。例如，當在進行有關power point的內容教學時，教師便可以讓學生們制作一個帶領游客游覽家鄉的任務，接著讓小組中的學生進行分工，在網絡上查找一些交通的狀況內容，有些學生則將這些信息收集起來，還有些學生則找了一些與旅游景點相關的資料，找到資料之后便可以將這些資料全部都制作成幻燈片。此外，教師還需要給予學生正確的指導，讓學生將任務的具體方向以及進度進行把握，給予學生更多的思考時間以及思考空間，這樣不僅能夠達到創造良好教學空間的目的，而且還能讓學生感受到真正的提升。

三、進行任務評價，提高學生的任務完成質量

在開展教學的過程中，教師需要對學生的任務完成情況進行評價，進行認真的總結，了解任務中出現的問題在哪，通過這樣的方式找到任務的解決技巧，真正起到畫龍點睛的作用。當學生們學習以及討論完畢之后，教師則需要對任務進行總結以及講評，對任務里面運用的理論知識進行分析，并且要求學生在開展實踐活動的時候將問題以及解決的方法找出來，這樣不僅能夠將任務上升到理論高度，而且更加有利于學生對于知識的掌握程度。例如，當要求學生制作PPT之后，教師便可以將學生的作業收集起來，在班級中舉行一個成果展示會，并且將學生的幻燈片進行展示，接著，教師便可以將這些PPT中做得好的地方挑出來給學生看看，讓其他小組的學生提出自己的意見，接著教師再針對這些意見進行點評。通過這樣的方式進行教學，不僅能夠對學生的學習成果進行評價，而且還能夠有效提高任務教學的效果，讓學生更加具有針對性地對自己的任務完成情況進行了解，真正達到幫助學生形成良好思維形式的目的，最終達到引導學生、提高教學質量的效果。

四、結語

綜上所述，在開展任務驅動法教學的過程中，教師首先需要將任務作為教學的主線，教師則主要作為教學的主導，教師成了學習過程中任務的設計人員，通過布置任務的方式激發學生的學習興趣以及學習熱情，讓學生感受到學習的快樂，最終達到更加進一步培養學生積極性以及探索精神的目的，提高學生的合作意識以及學習效果。