名著閱讀與班級建設的有效整合

?潘 虹

班集體是學生成長過程中必須參與的學習群體，班集體的整體環境將會影響到學生的情感發展、智力發展，對學生的成長有著關鍵的影響。高爾基曾經說過：“我讀的書越多，我對世界越加感到親切，生活對我越加變得明亮和有意義。”閱讀名著不僅可以開闊人的視野，增長人的知識，還能夠使人明理，明確人生前進的方向。為了保障學生的健康成長，班主任在開展班級建設活動時，可以將班集體轉變為學生書香生活的棲息地，帶領學生閱讀古今中外的名著，為學生營造濃郁的閱讀環境以及學習氛圍。與此同時，教師還可以向學生適當地推薦優秀讀物，提升學生的閱讀積極性，讓閱讀成為學生的習慣。

一、建立書香教室，營造讀書氛圍

首先，班主任應該組織學生建立班級圖書角，讓學生有好書可讀。班主任可采用發動學生捐書的方法不斷豐富藏書量，并對圖書進行篩選，保障圖書數量足、質量高、內容廣。圖書角的建立不應局限形式，班主任應每天開放班級圖書角，方便學生閱讀和借書，并設置專人進行管理，做好圖書借閱記錄工作。班主任應該嚴格選擇圖書管理員，圖書管理員應認真做好借閱記錄。其次，班主任可以鼓勵學生制訂一份切實可行的讀書計劃，每天保證至少有半小時的閱讀時間，逐步養成良好的讀書習慣。班主任應該鼓勵學生在讀書中感悟人生、學會思考、增長智慧。

最后，班主任可以讓學生建立“讀書記錄冊”，每位同學要有本“讀書記錄冊”，在記錄冊中記錄好詞好句，并寫出有質量的讀書筆記、讀書心得體會。

二、開展名著主題活動，激發學生讀書積極性

(一)定期組織名著晨讀活動 為了讓學生愛上閱讀、愛上名著，班主任應該認真閱讀并向學生推薦優秀的書目。經典誦讀應該持之以恒，語文教師要有計劃地向學生推薦閱讀書目，班主任應該定期組織名著晨讀活動。教師應該帶領學生堅持誦讀本學期教材中的古詩文和規定的課外古詩詞，并能鞏固以前背誦的詩詞。與此同時，教師還可以鼓勵學生制作名著晨誦本，記錄每天晨誦的具體內容。

(二)開展“回味名著”主題班會 首先，班主任可以帶領學生開展以“回味名著”為話題的主題班會。學生們緊緊圍繞名著活動主題，并結合學習實際，可以通過分組討論、小組發言、誦讀等靈活多樣的形式參與主題活動。

(三)舉報“回味名著”手抄報比賽 名著大多經歷了時代的洗禮，具有極高的文化價值以及歷史底蘊。因此，教師可以鼓勵學生制作以名著為主題的手抄報，介紹名著背后的故事。班主任可以開展主題墻報或手抄報比賽帶領學生感悟名著背后的文化底蘊。通過舉報“回味名著”手抄報比賽，不僅可以鍛煉學生的繪畫能力，還能夠幫助學生在查閱資料的過程中擁有獨立學習的能力。

(四)舉辦名著推薦會 不同的學生有著不同的閱讀習慣，每個學生心中都有著一本自己鐘愛的名著。班主任可以組織名著推薦會，利用學校的“玩轉午間”活動時間，開設名著閱讀欄目。與此同時，教師還可以引導學生制作故事梳理情節圖或者內容思維導圖，鼓勵學生向同學分享自己喜歡的名著，并介紹名著的主要內容。學生們可以在推薦的過程中交流閱讀心得，獲得獨自閱讀無法得到的特殊體驗。名著推薦會為學生們搭建了一個好書分享的平臺，學生們可以在此過程中提高對閱讀書籍的辨別能力。除此之外，名著推薦會還可以鍛煉學生的語言表達能力。

三、借助信息化手段批閱學生閱讀心得

隨著時代的發展，信息化技術在很大程度上改變了人們的生活，互聯網幫助學生擁有了更快捷的閱讀方式，獲得了前所未有的豐富學習資源。學生可以利用互聯網下載相關學習資料，在網絡上與他人分享閱讀名著的心得。在傳統的教學方式中，教師批閱學生的閱讀心得往往需要耗費很長時間。批閱學生的閱讀心得需要教師依據自身對名著的理解以及體會對學生的讀后感進行點評。隨著互聯網技術的深入發展，教師可以利用線上自動批閱工具對學生的閱讀心得進行統一標準地批閱，提高了閱讀心得評析的針對性以及實效性。

四、結束語

綜上所述，班主任在開展班級建設活動時，可以將名著閱讀活動融入其中，培養學生的文學素養，拓寬學生的視野，營造書香班級。本文提出了“建立書香教室，營造讀書氛圍”“開展名著主題活動，激發學生讀書積極性”、“借助信息化手段批閱學生閱讀心得”等加強班級文化建設的途徑，希望給工作在一線的廣大教育工作者提供借鑒與參考。