關于小學管樂團組建與發展的探究

?王辰曦

小學管樂團組建是實施素質教育的有效途徑。早在上個世紀80年代，就有小學教師在小學校園里組建起了校園管樂團，并把管樂教育納入了課堂教育之中。據發現管樂團的成立不僅能夠提高學生對于音樂的興趣，還能夠幫助學生提升音樂素養。基于此，小學生的管樂團現在已經成為校園整體風貌和學生展示自己的特色平臺。管樂團它以其獨特的聲勢語言，以及獨樹一幟的風格越來越受到小學校園、受到小學生以及教師的青睞，現在已經成為了學校課外藝術活動的一部分。下文將從小學生管樂團的組建以及訓練方式和發展趨勢來進行討論。

一、小學管樂團的組建

(一)成員挑選 我國的管樂團歷史可以追溯到清末世紀，當時中國處于動蕩不安之中，正是由于管樂團有這樣的歷史和背景，所以導致了其停滯的時間較長，直到新中國成立以后，管樂教育才在小學中推廣開來，但它的出現給小學帶來了豐富的內容，所以許多小學都開始興起了管樂團的組建。在組建的過程當中對樂隊成員的選拔是重要的內容，管樂團的演奏對于每個學生的素質是有一定的要求的，比如說，節奏感、音樂感以及身體協調各方面都有一定的要求，所以說在招收樂隊的成員時必須要進行篩選，以便能夠選出合適的人。首先，在選拔樂隊成員的時候，通常是采用自愿報名或他人推薦的方式相結合，從各個方面對成員的素質進行考核，像音準測試就讓學生唱不同的歌，看每個人是否能夠把每個音把握準確；而在節奏測試的過程當中，是讓學生對節奏進行記憶，這樣考量學生的音樂感受能力和協調能力。當團隊的成員確定以后，也要根據每個團員成員的這個不同的特點進行量體裁衣，讓他們能夠選擇出屬于自己的樂器。帶隊老師應該要注意到每個學生的不同特點，因材施教，綜合考察，讓每個學生都能夠在組隊當中找到自己的位置，施展其獨特的才華。

(二)標準定位 由于管樂團的種類非常多，例如在管樂團發展較好的國家當中，管樂團就可以根據不同的類型分為同類管樂團、混合管樂團、細小管樂團等類型。不同的管樂團當然也有不同的演奏風格和不同的樂器選擇，所以說在組建管樂團的時候，首先應該要進行一個清楚的定位，要知道組建一個什么樣的樂團，而且也要對樂團是否實施進行可行性分析，更要對樂團如何實施進行布局。就目前的狀況來看，大部分的小學管樂團組建都是屬于混合制的，因為這種管樂團的編制比較齊全，而且表現力非常的豐富，能夠讓每個學生都能夠在其中綻放光彩。而且對于小學生而言，年齡偏小，接受能力很強，所以說很容易演奏多種多樣的一些小語種歌曲。

二、小學管樂團組隊的發展

隨著我國社會改革的不斷推進，以及隨著全球化進程的推展，國際之間的交流也變得更加的密切，管樂藝術最先是來自于西方國家，西方管樂已經擁有了較為優秀的體系。加上我國的樂團起步較晚，所以其系統性和科學性都存在不足，由此在今后的小學樂團管理和組建方面必須要借鑒西方國家優秀的管理藝術，使小學管樂團的組建和訓練，更加科學性合理化。

(一)科學化 目前我國的小學管樂團組建和訓練體系還不是很規范，而且再加上樂團組建存在差異性，經濟發達的地區管樂團教育開展較好，而對于一些偏遠的農村地區而言，管樂團的發展相對比較滯后。另外，管樂團在開展過程當中涉及到專業性的問題，目前我國在管樂團的這個教育當中，存在不規范性，教師應該更加科學的進行教學，從一開始要將一些正確的觀點引入到管樂教學當中，這樣才能夠使管樂教學更加專業化。不僅如此，教師應該與時俱進，適當的借助國外管樂團教育發展的經驗，將更加專業的知識和教學理念引入我國管樂教育當中。

(二)系統化 目前我國小學組建訓練存在極大的無系統性，教師在教學的時候，過分的重視實踐教學，而忽視了對于理論知識的教學，這樣導致許多學生理論知識非常薄弱。一方面是由于學校對于小學生管樂理論知識學習的課程安排較少，而學生的課余時間較為豐富，所以對于實踐的學習相對于理論來說較為多一些；另外一方面是因為學生自身對于這個管樂學習和教師對管樂教學存在一些理念上的偏差。他們認為管樂教學和音樂教學本身就是屬于重實踐的一門學科，如此，就產生了教學的誤區，但是學生只有擁有了豐富的理論知識，才能更好的指導實踐，才能更好地促進學生理論素養和實踐能力的提升。

三、結束語

簡而言之，小學管樂團逐漸對學生的發展以及學生的素質都有著重要的影響，所以學校應該重視小學生管樂團的組建和訓練。就目前而言，我國小學的管樂團組建體系發展不是很完善，所以存在很大的提升空間，教師應該學習西方豐富的經驗與理論，從根本上以發展的理念開展管樂教學，這樣才能夠使管樂團組建和訓練更加規范化和條理化，使管樂團教育得到質的提升。