部編版小學語文教材落實語文要素的三個角度研究

?周靜怡

語文要素是小學語文課程教學關鍵的要點，在語文課堂教學中具有一個十分完整的學習與聯系的體系。部編版小學語文教材里的語文要素的布置是以螺旋式遞進的特征存在，老師要在小學語文課堂教學中要充分運用這個規律，做好循序漸進地引導學生更好的學習語文知識。

一、落實梯度性分布的語文要素

(一)不同年級的單元進度 部編版的小學語文教材里，對不同年級間的語言要素有著十分緊密的銜接，其特征表現呈梯度性。在整體的小學語文教材中，其中安排所有的知識點和練習題，都是根據由淺入深規律進行合理布置的，遵照語文課標要求，也遵循學習語文的規律[1]。例如小學語文二年級上冊十分注重的用詞語與圖畫來描述故事，到來下冊則通過表格展示故事發展脈絡，三年級的下冊語文的故事情節主要是通過文字內容來表達；四年級的語文練習的內容就是簡單的故事敘述；到了五年級的語文主要目標是為了提升學生創造力。這充分說明語文要素在小學語文教材中的分布具有梯度性。

(二)同一年級的單元進度 在同一年級語文教材中，注重其單元的漸進性同樣十分重要。在同年級中掌握語文教材里面包括的語文要素的漸進與跨年級比會容易很多，只要對教材進行分析解讀，就能發現其中的關于語文要素的布置，發現是呈一步步漸進的規律，主要體現在兩點，一是進行重點習慣養成，二是語文教學的逐步推進，鑒于每個年級的學習需求不同，老師不要太注意自己的心情，不要過于急躁的推進。在小學一、二年級的語文教學目標是讓學生養成良好的學習習慣，能朗讀課文，體會課文里的意境；三、四年級的語文教學注重的是閱讀和寫作能力的培養；五、六年級則是對學生綜合能力的培養。這就需要老師進行轉變，與學生共同分享和課堂教學內容相關的感興趣的話題。

二、落實整合實施的語文要素

(一)課文之間的聯系 落實語文要素與整體單元相關聯，老師要根據單元的整體目標，讓學生充分掌握語文學習要素明確的方向，例如語文三年級下冊，第一單元中第2課《燕子》課文的課后提問：熟讀一下課文，找到里面的擬人句，感受一下用詞；第3課《荷花》感受里面的擬人句和上一篇文章有何不同；第3課《昆蟲備忘錄》中仿照課文寫出一段擬人句子，掌握在什么情境之下使用適合的句子等等。通過這樣的課程布置，能清楚語文要素在一個單元里的梯度規律的發展，清晰地了解詞句從出現到掌握理解運用的整個過程[2]。

(二)語文和語文園地之間的延伸發展 小學語文中語文園地出現的目的是對知識點進行歸納，是對整個單元語文要素的總結。進行語文要素的拓展訓練，老師要根據課文內容創建不同單元的不同的語文要素，在教學實踐中得到應用。

三、落實過程性的語文要素

一般而言，課程都是通過課后的練習題來對語文要素進行鞏固及落實，在語文課堂教學中老師不僅讓這些練習題來進行回答問題，還要與全文聯系，當作重點來教學，而且要注重落實語文要素的開展過程。需要強調的是，課后練習是落實語言要素的重要組成部分，因此老師要為學生創設出有趣味的課后練習，提高他們的學習興趣和便于掌握。其一，要做到具體化課后練習題的練習目標，在練字與識字外，要想方設法讓學生體會到課文中角色的思想情感。其二，引導學生加強課后的練習，作為下一步的教學目標，讓學生提前預習和練習，為下一節課做準備[3]。例如，在三年級語文下冊預習《童年的水墨畫》時，老師讓學生挑選自己喜歡的一些句子寫出來，然后在課堂上進行朗讀，再按照學生預習的情況確定教學難點，從而構建科學、高效的語文課堂。其三，讓學生在課后的練習里，在積極的情感體驗與思維里更加理解課文的主題思想，在練習中進行理解和品味。其四，加強課后學生的學習拓展，讓他們通過課文領悟生活中的哲理。例如，在《我不能失信》課文學習中，老師要讓學生通過課文的學習懂得在生活里做到守信并不是一件容易的事情，但誠信是最重要的，只有誠信才能成為造就一個真正、完整的人，為學生以后的成長指出正確的方向。

四、結束語

綜上所述，落實梯度性分布的語文要素；落實整合實施的語文要素；落實過程性的語文要素，通過對部編版小學語文要素的分析，為課堂教學指明了的方向，促進了學生對語文知識的學習與掌握。