小學美術互動教學的策略

?張 旭

小學美術教學和別的學科教學不一樣，教師要摒棄過去的教學模式，最大限度發揮學生的個性特點，創造互動的教學模式，引導學生參與到教學活動中來，激發學習活動的興趣。教師要將互動教學的模式運用到課堂教學中來。

一、師生互動，創造美好的課堂學習氛圍

教師可以采用新型互動教學的模式，改變過去傳統的教師主導的教學模式，讓教師由傳授者轉變為教學的引導者，拉近教師和學生之間的距離。教師可以讓學生抒發自己的觀點和看法，發展小學生對美術作品的想象能力和創造能力，實現師生互動，創造出輕松愉快的學習氛圍，拉近師生之間的心理距離，形成新型師生關系。教師可以讓小學生闡述一些對美術作品的觀點和看法，教師也要解答一些繪畫上的疑惑，逐漸將小學美術課堂轉變為美術知識交流的舞臺。教師還可以提出一些獨特的美術問題，增加小學生學習美術的興趣，挖掘小學生的學習動力。教師可以讓學生拓展想象的空間，調動小學生探究問題的積極性，活躍教學的氛圍。教師實現師生互動，是實現小學美術互動教學的關鍵所在，也是轉變教學形態的重點，也能更好地實現美術教學的目標。

二、生生互動，提高小學生的美術綜合學習素質

師生互動能夠實現教師和學生之間的溝通和交流，無法實現教學上真正互動的要求，教師可以發揮生生互動的作用，最大范圍內發揮相互作用，激發學生的潛力。教師在繪畫課上，可以讓小學生觀察同學，嘗試畫出眼中的同學的樣子，畫完以后進行相互交換，說出各自的優點和缺點。教師要進行繪畫的點評，過去的點評都是由教師完成，但是因為思想觀念和意識形態的差別，教師往往會忽略學生繪畫中的優點。教師可以組織學生進行相互點評，讓小學生看到同學的優點，提出自己的建議，提出同學的不足，實現同學之間思維的碰撞和交流，實現同學之間相互學習。

三、教師示范，在互動中調動小學生的積極性

美術課實踐性很強，教師要在美術教學中給學生做好示范的作用。過去的美術教學也注重教師的示范引導，但是往往更多的展示的是一個人的美術作品創作。學生在課堂學習中只是重視模仿，缺少師生互動的過程，阻礙了小學生美術思維能力的培養，這樣，小學生畫出來的畫沒有自己的個性特點，不能培養小學生的創新能力。教師在進行示范的過程中，要引導學生進行深入細致地思考，在師生互動的過程中發展小學生的美術思維，提升小學生的美術創新才能，進而提高小學生的信心，全面激發小學生學習的積極性。

四、創設情境，創造輕松愉快的學習環境

小學數學教師可以創造教學的情境，調動小學生積極的情感，借助學生的生活來理解美術作品，實現更好地互動。教師還可以將一些其他的因素融進美術教學中，教師可以組織手工制作比賽和設計等，開展美化教室環境的比賽等，激發小學生學習美術的興趣，提高小學生的想象能力和創造能力，開發小學生的智力。教師可以充分運用現代多媒體技術來進行教學，生動地展示色彩、色系和色調等原理。教師圍繞教學目標，運用情境教學，能激發小學生學習的積極性，活躍教學的氛圍，實現師生互動教學，實現課堂教學效率的提高。

五、互動展評，教師和學生一起分享學習體驗

小學美術教學中的重要環節是美術作品的展評，這也是美術教學的重要環節，能培養小學生的自信心。教師可以通過展板來展示小學生優秀的美術作品，實現小學生分享學習經驗，總結學習心得，實現小學生優秀美術作品的展示，能很好地促進小學生的自我。教師可以讓小學生進行作品展示的時候，讓小學生說出自己的想法，繪畫的過程，總結繪畫的經驗，闡述自己作品中滿意的部分。教師也要鼓勵小學生說出自己作品的不足之處，實現教師和學生共同溝通交流，盡力找到解決問題的辦法。教師可以在小學生自評以后，實現互相評價。教師可以選擇一個優秀的作品，讓小學生選擇其中的閃光點進行賞析，找到值得自己學習的地方。教師展開互動展評，能讓小學生更加容易接受，這樣實現了師生互動和生生互動，這樣就有了效果。教師安排師生互動展評的環節，是能發揮出重要的作用的。

六、小組合作，實現小組同學互動學習效率提高

教師要開展小學生小組合作學習，保證小學生小組互動學習的效果提升。教師可以布置一些美術學習的任務，讓小學生以小組的形式來完成，在小學生完成學習任務的時候，教師實現學生之間更好地交流，實現小學生的合作和交流，保證小學生學習任務的完成。小學生的學習能力是非常有限的，教師要在小學生遇到問題沒有辦法解決的時候，讓小學生學會和別人合作，學到更多的知識和能力。教師可以開展小組合作學習，促進小學生進行互動學習，促進小學生學習效果的提高。教師要運用互動式教學，保證小學生小組合作學習的效果。

小學互動教學是新課程改革的重要要求，是實現小學生全面發展的新需要。小學美術教師要深入鉆研教材，精心設計教學過程，提高小學生的美術素養，創造師生互動和生生互動的教學環節，不斷提高小學生的美術綜合素養，提高小學生的綜合能力。