培養低年級學生數學探究興趣和學習習慣的策略

?趙淑芳

一、學生具有數學學習興趣和良好學習習慣的重要性

數學似乎是枯燥的、是晦澀難懂的，甚至有人認為數學是沒有意義的，事實并非如此，數學家米斯拉說：“數學是人類的思考中最高的成就。”數學包羅萬象，是人類在自然科學中取得的重要成就，學習數學，是每個人都應該具有的習慣。在小學教育中，數學正處于基礎的、重要的打基礎階段，但這一階段的學生學習有一個顯著的特征——難以集中注意力，難以形成學習的興趣，難以養成良好的學習習慣。一個人有了學習某件事物的興趣，才會發自內心的去探究、去挖掘和深入了解，“興趣是一切了解的起源，良好習慣是一切成功的開始”。因此，在小學低年級階段，培養學生去探究數學的興趣和習慣極其重要，將會為接下來學生學習打下堅固的基礎。

針對現階段小學低年級數學課堂教學中，學生無法激起數學興趣和培養習慣的問題，主要可以從改善教學方法、集中學生注意力、以及形成實踐教學的方式培養低年級小學生去探究數學興趣、培養數學習慣的能力。

二、小學低年級數學教學中學生探究學習興趣、習慣的培養策略

(一)創設數學教學情景，引導學生自我探索的習慣 情景教學模式是以案例或情景為載體引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力，就數學教學而言，情景教學能夠引導學生在自主探究中形成獨立的數學思維，進而培養獨有的數學學習習慣。然而，在現階段的小學數學教學課堂中，教師常常忽略了情景教學的重要性，這顯然不利于培養學生數學學習興趣和習慣。

低年級小學數學課堂常常以故事引導學生進入數學世界中，這時候要善于運用情景教學模式結合數學故事，為學生營造有趣的數學學習氛圍。在情景教學歡快的氛圍下，學生更加愿意集中注意力到課堂中，從而學會去探究數學中更多的有趣的數學故事，從而更加容易培養學生自主探索能力。除了數學課本中的數學寓言故事外，在小學低年級學生數學課堂教學中，教師也需要善于自主創設情境，將有趣的故事與數學知識結合在一起，引導學生模擬故事中的人物進行數學運算，讓教師在數學課堂中能夠緊緊抓住學生的視線，激發學生對數學學習的探究性學習欲望。

(二)創新數學教學方法，營造活躍的課堂氛圍 隨著5G時代的到來，越來越多的人感受到科技的魅力，特別是對于教育界而言，從黑板教學到多媒體教學，再到現如今的“網課”、“慕課”，這都是科技的發展帶給學生更加簡便的學習方式。教師要善于創新教學模式，不可故步自封的照本宣科進行傳道授業解惑，特別是在打基礎的小學階段，一定要善于靈活的運用各種教學方法，讓學生能有一個堅固的數學知識基礎。在這個鞏固教學的過程中，學生自然而然會形成自己的數學思維框架，隨著數學思維框架的構造，學生對數學的自主探索欲望就會更上一層樓。

簡而言之，只要教師做到打好數學基礎，學生自然而然就會在學習中形成自己獨立的數學思維，這個數學思維與教師的授課內容和授課方式有極其緊密的聯系，因此教師應該重視教學方式的運用。

(三)運用小組合作教學模式，形成學生獨立的數學思維和學習興趣 小組教學模式是少有的適用于任何階段的教學階段的教學方法，無論是小學低年級階段，還是碩士研究生階段，小組合作教學都是高效的教學手段。對于尚沒有形成完整思維模式的低年級小學生而言，小組合作教學模式將幾位學生組成一個小組進行學習，組員在學習中相互交流困惑和解決難題，既能夠培養學生的合作交流能力，培養學生良好的學習習慣——“不懂就問”，也能讓學生為了能夠和組員交流問題，進而形成自主探索能力。

(四)善于運用趣味教學方法，在課堂教學中吸引學生注意力 所謂趣味教學法，就是讓課堂教學不固守于傳統的“授課——聽課”教學模式，而是將游戲等趣味性的教學方法融于數學課堂中，吸引學生參與到數學課堂中去。低年級小學生在學習數學上有一個基本的方法，就是“掰手指算數”，教師可以模擬這種習慣，組織學生學習計算機或者小學數學記數專用算盤進行數學運算。此外在學習奇數、偶數時，教師可以進行“偶數報數、奇數鼓掌”的游戲，讓學生在游戲中重復記憶形成深刻的奇數偶數概念。類似的數學教學方法能夠讓學生邊游戲邊學習數學，是提升學生學習數學興趣的有效途徑，也能培養學生遇到數學難題善于借助工具的習慣。

三、結論語

低年級小學生在學習時容易出現走神、注意力不集中的問題，因此要培養學生數學學習的探究性學習興趣和習慣首要目標就是，課堂內容要足夠有趣，課堂氛圍要足夠活躍去調動學生積極性和主動性，順著這個思維去研究低年級小學生探究數學的興趣顯然會便捷得多。教師要善于將有趣的教學方法運用的課堂中，首先抓住學生注意力，再培養學生的數學興趣和習慣。