小學科學的教學現狀及教學對策分析

?王 紅 劉 磊

新課程改革以后，我國教育體系對于小學科學的關注度逐年升高，已經成為當前的重點學科之一。為了更好的促進教學開展，提高教學的科學性，提升教學的質量。本文基于小學教學現狀，從幾個方面進行分析，提出切實可行的教學策略，以提升小學科學的教學效果。

一、小學科學的教學現狀

(一)教師專業素質不高 小學教學的功利性過強，多數教師和家長只重視卷面成績，忽視了動手和動腦能力的培養，因此不重視美術、科學與自然的教育。另外，小學科學教師大多沒有經過專業的培訓教學，容易使用自己的教學習慣，忽視新課改的要求，在教學過程中可能會生硬刻板，缺乏適應性的教學內容，這樣毫無趣味的內容，不易被小學生理解，教學效果往往得不到提升，不符合新課改中關于小學科學教學的要求。

(二)教學資源匱乏 小學科學教學特別重視實踐，因此實驗教學是必不可少的一項環節。然而令人遺憾的是，當前部分小學的教學資源匱乏，學校中的教學器材不足，無法讓小學科學課程順利開展。另外部分小學很少設有圖書館，科學方面的數據也相對較少，導致小學生學習受限，使他們的思維和視野得不到發展。

(三)不重視實驗教學 實踐是檢驗真理的唯一標準，然而對于部分教學而言，由于實驗器材和相關書籍缺乏，往往無法順利開展小學科學教育，有些教師不重視實驗性教學，照本宣科的教學方式不利于提升學生的學習積極性，無法讓學生真正體會到學習科學的樂趣。另外重要的一點是，有的家長認為小學生在探索科學的過程中是“玩物喪志”，扼殺了孩子的學習興趣，不利于培養學生的綜合素質。

(四)經費有限 小學科學不同于其他學科，對于實驗器材和書籍的要求都比較高，這也勢必會增加一些經費，而有的學校可能資金捉襟見肘，因此可能會忽視小學科學教育。

二、小學科學的教學策略

(一)提升相關教師的教學水平 語文、數學、英語是評價學生學習成績的主要科目，也是小學生重點學習的對象，然而在應試教育的模式下，小學科學等學科容易被忽視，部分教師在教學的過程中也表現出敷衍的態度，教師的教學態度和教學質量關乎到學生的學習效果。為了能進一步提升教師的教學水平，必須規范相關教師的行為標準，引導小學科學教師積極學習最新的科學知識，以寓教于樂的形式傳達給學生，鼓勵學生發散思維，大膽實踐，開拓學生的視野。

(二)突破傳統教學理念 首先教師要樹立為學生服務的思想，在教學過程中，要以學生為先，自己則充當教學課堂的引導者和輔助者，讓學生成為課堂中的主體[1-2]。教學前要充分了解教材，結合實際內容，運用多媒體為學生展示教學內容。另外教師要注重每一位學生的發展，小學生缺乏自我管理能力，自主學習積極性差，教師要給予積極引導，關注學生的心理變化，引導學生樹立學習信心，激發學生的學習欲望，讓學生能夠自主學習。

(三)優化教學策略 (1)給予學生自由思考的空間：教師在課堂上要給予學生充分的空間，不要一味的進行教學講解，要給學生自由思考的時間，對于學生的提問要耐心回答，鼓勵學生發表自己的意見，并進行針對性的糾正，讓學生學會自我思考，加深對小學科學知識的掌握和了解。(2)關注思考過程：小學科學教學課堂上教師要善于提問，注重提問，有針對性的提問，結合書本上的內容來引導學生去學習，去更加深入的思考。(3)注重生活化教學：教師要從實際出發，注重運用生活化的教學方法，取材于生活，讓學生將所學知識應用于解決生活中的實際問題，培養學生解決問題的能力[3]，激發學生的學習熱情。(4)教學評價多元化：教師在課堂評價過程中，要注意運用鼓勵性的語言，激發學生的積極性，關注學生們的進步與發展，盡量避免使用批評性語言，以防引起學生的反感，扼殺學生的學習興趣。

(四)重視實驗教學 實驗是檢驗科學的重要標準，單純的內容教育無法讓學生產生“畫面感”，不利于記憶和理解。而通過實驗的方法，能讓學生觀測到科學實驗的變化，更好的理解部分科學現象，如用振動的音叉觸碰水面，其動能可轉化為水的波紋，再比如將大豆種子浸泡后發芽，可通過對種子進行解剖，來觀察到其內部結構，使學生產生深刻印象。

三、小結

目前小學科學教學仍存在較多不足，若想要做到有效教學，一方面要提升教師的教學質量，使教師能夠把握教材，聯系教學內容，積極開展各種教學活動；另一方面教學過程中要注意創設生活化的教學情景，激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，讓教師成為課堂的引導者，開拓學生的思維和眼界，培養學生的綜合素質。相信將來隨著教育體系的不斷改革，小學科學等課程會受到越來越廣泛的重視。