優(yōu)化自學(xué)習(xí)慣培養(yǎng) 提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性

?謝文芳

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，如何在有限的教學(xué)時(shí)間和空間內(nèi)，發(fā)揮英語(yǔ)教材的實(shí)質(zhì)作用，讓學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)的興趣，這是每個(gè)教師需要掌握的重點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)積極性，便能配合教師的英語(yǔ)指導(dǎo)教學(xué)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、注重習(xí)慣的養(yǎng)成，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容

俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然”，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，是每個(gè)小學(xué)教師需要重視的教學(xué)任務(wù)。特別是剛接英語(yǔ)知識(shí)的低年級(jí)的新生，教師更要強(qiáng)化他們良好的習(xí)慣形成，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音、形、義的理解和記憶，為當(dāng)前的教學(xué)課堂帶來(lái)諸多優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，善于觀察生活中的新事物。對(duì)于新的語(yǔ)言知識(shí)，有的小學(xué)生往往急于模仿，而忽略了英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)單詞也掌握得不夠牢靠。老師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靜聽(tīng)，在課堂中靜心觀察老師發(fā)音的口型，找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。

在詞匯教學(xué)課堂中，老師可以通過(guò)“比一比”的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)靜聽(tīng)的習(xí)慣。比如“apple、orange、banana、strabismus”等都是常見(jiàn)的水果，我們可以組織學(xué)生發(fā)音練習(xí)，在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行發(fā)聲。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是不能有膽怯心理，更何況是英語(yǔ)這門重視生活化的學(xué)科，更需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師畢竟比學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，要注重“詞匯”在課堂的重要性，以便發(fā)揮英語(yǔ)課堂的優(yōu)勢(shì)和作用。我們是孩子們的好朋友，在發(fā)音練習(xí)時(shí)，要允許學(xué)生的“合理錯(cuò)誤”，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師和他人的模仿，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)語(yǔ)言的積累和實(shí)踐來(lái)提升語(yǔ)用能力。

二、強(qiáng)化教學(xué)的本質(zhì)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維

英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，就是讓學(xué)生大膽說(shuō)、勇敢表達(dá)，如值日生匯報(bào)、即興英語(yǔ)演講、角色表演、自我介紹等，都是日常生活中的教學(xué)主題。對(duì)于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)，我們可以分層次鍛煉孩子們的口語(yǔ)能力，強(qiáng)化教學(xué)的本質(zhì)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。這種分層次的教學(xué)活動(dòng)，不但能促進(jìn)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，還能營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍，使學(xué)生有主人翁的學(xué)習(xí)意識(shí)。無(wú)論是課堂中還是課堂外，我們都可以指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)打招呼，并盡可能地用英語(yǔ)跟其他同學(xué)交流，建立和提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

課外是課堂的延伸。一般在課后，很多小學(xué)生都過(guò)于放松自己，忘記學(xué)習(xí)是主要的任務(wù)，這是不對(duì)的。這時(shí)學(xué)校可以和家長(zhǎng)組成家校合作模式，為學(xué)生設(shè)置晨讀和晚思的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生每個(gè)早晨都大聲朗讀英語(yǔ)課文，回憶當(dāng)天老師教過(guò)的內(nèi)容。有的學(xué)生不喜歡朗讀，喜歡聽(tīng)錄音，教師也可以創(chuàng)立微信群，每天在群里發(fā)送有價(jià)值的英語(yǔ)音頻文件，給同學(xué)們找來(lái)一些聽(tīng)力材料，打開(kāi)他們的聽(tīng)力之門。比如《welcome to new York》、《prefecture diary》，從商標(biāo)廣告到笑話小品，從英語(yǔ)周報(bào)到電影剪輯，都有很多和生活息息相關(guān)的英語(yǔ)材料，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行收集整理，養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀和使用的好習(xí)慣。

三、引入英語(yǔ)的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣形成，需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并不是一朝一夕就能完成的。所謂“只要功夫深，鐵杵磨成針！”，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始，引入英語(yǔ)的實(shí)例，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的督促下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們與學(xué)生之間通常是主動(dòng)與被動(dòng)的課堂教學(xué)關(guān)系。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，就要改變這種硬式的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，獲得更大的學(xué)習(xí)效益。這種“化被動(dòng)為主動(dòng)，自主地學(xué)習(xí)”，既是每個(gè)學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)模式，也是新時(shí)代教師需要追求的教學(xué)目標(biāo)。在課后作業(yè)中，如果遇到不懂的詞匯，可以求助字典自學(xué)單詞；在課堂討論活動(dòng)時(shí)，如果遇到不懂的只是語(yǔ)法，可以讓學(xué)生和周圍同學(xué)溝通交流，組織班級(jí)的“Free talk”活動(dòng)。

小組討論有很多優(yōu)越性，既能讓學(xué)生表達(dá)自主想法，又能讓學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦袔椭瑹o(wú)拘無(wú)束地各取所需。此外，英語(yǔ)和日常生活緊密相連，如“A bad conscience is a snake in one’s heart”，實(shí)際上可以翻譯為“做賊心虛”；而“Well begun is half done”就是中文諺語(yǔ)中“好的開(kāi)始是成功的一半”。教師可以組織學(xué)生背誦這些好詞佳句，指導(dǎo)其將各短語(yǔ)分類整理，充分認(rèn)清自主學(xué)習(xí)的重要性。

總而言之，英語(yǔ)是一門靈活性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的“語(yǔ)言運(yùn)用、思維實(shí)際、學(xué)習(xí)能力”等都有較高的要求。作為新時(shí)期的教師，我們要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和教學(xué)，利用新時(shí)代的英語(yǔ)題材，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生都有自身的學(xué)習(xí)思維方式，對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言有著獨(dú)特的見(jiàn)解和看法。在素質(zhì)教育理念不斷發(fā)展下的英語(yǔ)課堂中，只有不斷強(qiáng)化教學(xué)的本質(zhì)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，才能有效激發(fā)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)意識(shí)，從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。