運用問題教學(xué)法加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)

?賈小語

在小學(xué)語文的教學(xué)安排中，閱讀是語文教學(xué)中一項重要的教學(xué)內(nèi)容，語文閱讀能力也就是學(xué)生通過閱讀文本，將文本中所包含的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐R的一種能力。在新課改的背景下，相關(guān)教育者對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，教育者強調(diào)教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終把學(xué)生當成教學(xué)的主體，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。問題教學(xué)法的應(yīng)用充分肯定了新課標的教育理念，它具體是指在進行語文閱讀之前，教師先設(shè)定一些學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中不斷地進行思考，這樣能夠達到更好地閱讀效果。因此，教師在教學(xué)活動開展的過程中應(yīng)合理地利用問題教學(xué)法去加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

一、運用問題教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生走進課堂

課程開始之前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是十分重要的，做好課堂導(dǎo)入能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過去的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師常常是以一種填鴨式教育模式來開展教學(xué)活動，教學(xué)活動從開始到結(jié)束都是教師在活躍整個課堂，而學(xué)生僅僅是跟著附和，這和我們現(xiàn)階段所提倡的教育理念是完全不同的。在新課改的背景下，教育者要求在教學(xué)活動的開展中把學(xué)生當成教學(xué)活動的主體，教師則扮演好領(lǐng)導(dǎo)者的角色。語文閱讀教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用，就很好的體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過設(shè)計一些合理的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這些問題來帶領(lǐng)學(xué)生快速的走進課堂。

在問題的設(shè)計方面，教師應(yīng)該引起重視，根據(jù)對文章內(nèi)容的了解，在設(shè)計問題時將文章的重點、主題包含其中，在難度方面應(yīng)該適中，否則會打擊學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。比如說在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首古詩之前，教師就可以先就所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出幾個問題：九月九日是什么節(jié)日、這一節(jié)日中有什么習(xí)俗、作者為什么會在這一天寫下這首詩、作者是寫給誰的等問題。一些問題學(xué)生知道答案，對于不知道怎么回答的問題，他們就會想要馬上通過閱讀文章來獲得答案，這大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、運用問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生融入文章

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課程設(shè)計來說，閱讀課程主要分為三個部分，閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)、文章內(nèi)容講解環(huán)節(jié)和最后的文章總結(jié)環(huán)節(jié)，在語文閱讀課堂中應(yīng)用問題教學(xué)法時應(yīng)貫穿始終。問題教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用可以很好的活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)過程中使自己的思維永遠保持在活躍狀態(tài)。對于學(xué)生來說鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生形成了自我學(xué)習(xí)能力；對于教師來說減輕了教師的教學(xué)壓力，提高了課堂教學(xué)效率。在文章學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的溝通，以學(xué)生對文章的理解程度去合理的設(shè)計問題，通過問題來將學(xué)生的理解難點進行剖析，以問題的形式去引導(dǎo)學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解。

比如說，在學(xué)習(xí)《生命，生命》這篇文章時，教師在教學(xué)過程中就可以通過問題教學(xué)法來加深學(xué)生對文章的理解，在問題設(shè)計方面，由簡單到復(fù)雜，逐層遞進：文章中提到的生命有哪些？文章中的對自己負責(zé)指的是什么？你們覺得生命到底是什么？你們將怎樣對待你們的生命？通過對問題設(shè)計難度的變化，來降低學(xué)生語文閱讀的困難，讓他們充分感受到語文閱讀的樂趣。

三、運用問題教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生課后反思

新課標的教育理念要求教師在開展教學(xué)工作時，始終把學(xué)生當成教學(xué)活動的主體，一切的教學(xué)內(nèi)容安排都是為了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀課堂上的合理應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的語文閱讀能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，除此之外還能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維、獨立思考能力等。對于學(xué)生的閱讀教學(xué)來說，在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時，運用問題教學(xué)法也是一種十分高效的課堂總結(jié)方式。在課程結(jié)束時，這一方法的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更加清晰地對文章內(nèi)容進行回顧，以便學(xué)生加深對文章的理解。

比如說在學(xué)習(xí)六年級下冊《半截蠟燭》這篇文章時，教師在課程的最后可以向大家提出一個問題：那根蠟燭中的秘密最終是怎樣完好無損的保存下來的。通過這個問題讓學(xué)生對文章的整體內(nèi)容再次進行梳理，在梳理的同時去感受主人公一家在危險時刻的勇氣和對國家的熱愛之情。最后教師還可以組織學(xué)生對文章內(nèi)容進行情景劇表演，通過這種方式能更好的加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生的語文閱讀水平。

在現(xiàn)階段的教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課標下的教育理念，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合理的利用問題教學(xué)法，通過有趣且有效的問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正感受到語文閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中不斷地提高自身的語文綜合水平。