基于學生發展的小學數學教學策略分析

?錢鎖珍

在傳統時期的小學數學教學中，絕大多數教師所實施的教學策略都比較單一，使學生總是以消極的學習狀態參與課堂。基于此，在新課改教育理念的指導下，小學數學教師應用積極的態度去探索教學策略，保證教學策略的有效性，從而讓學生感受到參與課堂學習數學知識的快樂，取得精彩的小學數學課堂教學效果。下面，則是本人基于自身教學實踐經驗，對新課改下具有可行性的小學數學教學策略所作的一番研究：

一、以多媒體技術，增添學生學習自信

多媒體技術是教育現代化環境下的優質資源，經實踐證明，把該資源進行充分合理地利用可以極大程度上調動學生參與課堂的積極性和主動性。基于此，小學數學教師還了解到多媒體技術可以吸引學生的注意力，將學生的大腦活躍起來，進而再發揮自身的主導作用以恰當的語言加深學生對所學內容的理解，使學生對數學知識與技能的獲取產生濃厚的興趣。

比如，在教學《角的初步認識》這一節時，首先，我會利用多媒體技術的教學價值在大屏幕上展示了各種各樣的圖形，引導學生歸納出了角的概念。然后，我繼續將多媒體技術作為輔助教學工具，帶領學生在形象的畫面下感知角，指導學生參加了創造角的實踐活動，使學生于親身經歷中發展了空間想象能力，提高抽象思維能力。最后，我與學生對所學內容做了系統的歸納。這樣，我通過發揮多媒體技術的媒介作用在課堂上引入形象畫面，避免了學生因學習抽象知識而感到乏味，不僅激發了學生的興趣，還使學生產生了獲取數學知識與技能的自信心，切實取得了理想中的小學數學課堂教學質量。

二、融入生活元素，體現數學學科價值

新課程改革中提出了將教育教學與現實生活有機融合的要求，而數學恰恰又是一門源自現實生活、應用于現實生活的學科。基于此，當代小學數學教師要在新課改的教育背景下有意識地在課堂實踐活動中融入生活元素，將數學學科的價值充分體現出來，為學生學習數學知識提供助力，促使學生將所學數學知識學以致用，完成小學數學課堂教學效率的改善。

比如，在教學《千克和克》這一節時，首先，我于大屏幕上展示了標有“散裝稱重”字樣的物品，使學生在具體的生活情境中初步理解了的質量的含義，引入了質量單位克和千克。然后，我通過一些具體的物品帶領學生經歷了掂一掂、估一估、稱一稱的實踐活動，增強了學生的動手能力和應用數學知識的意識，使學生在親身實踐中充分感受到了數學知識的現實價值，提高了學生估量物體的實踐能力。最后，我組織學生之間互相交流了如何將本節知識真正落實到現實生活中。這樣，我通過融入生活元素，在課堂實踐活動中體現了數學學科的現實價值，使學生充分感受到了兩者之間的緊密關聯，助力充滿動力的學生高效獲取了本節數學知識與技能，最終改善了小學數學課堂教學效率。

三、創設合理問題，發展學生數學思維

問題教學法在數學課堂實踐活動中有著極高的應用價值，這源自數學是一門以解決實際問題為主的學科，但是在素質教育理念為主的新時期，題海戰術的策略并不可取。基于此，作為一名新時期的小學數學教師，我們要懂得引入合理問題，再對學生加強問題引導，發展學生的數學思維，優化學生的解題水平，呈現出理想化的小學數學課堂。

比如，在教學《時、分、秒》這一節時，首先，我在課件上出示了鐘面，對學生提問道：“大家都看到了什么？”從而在師生的問答互動中幫助學生了解了時針、分針、秒針以及十二個數字。然后，我通過撥動指針對學生進行提問，指導學生分析教材內容做回答，使學生掌握了時間單位秒，幫助學生理解了1分=60秒，使學生在解決問題的過程中建立了1秒、幾秒、1分的時間觀念。最后，我利用一些名言警句讓學生意識到了珍惜時間的重要意義，同時豐富了學生的知識視野。這樣，我通過創設合理問題，帶領學生進行探索性的學習活動，愉悅了學生的解題體驗，充分促進了學生數學思維能力的發展，鍛煉了學生解決數學問題的水平，極大程度上呈現出了精彩的小學數學課堂。

總而言之，作為新課改教育理念指導下的一名小學數學教師，我們要養成以嶄新思想創新教學策略的習慣，以更多如以上三種優質的教學策略授課，讓學生充滿興趣地去融入課堂之中，使學生學習數學知識的能力得以鍛煉，最終促進學生數學學科核心素養的發展，實現最理想的小學數學課堂教學效果，使學生能夠得到全面的進步與成長。