好課堂離不開用心的老師

?戴曉玲

算算教齡，也有11年了，對于自己所上的課，部分是滿意的，一部分是不很滿意的。為了不讓自己閉門造車般的前行，我也看了聽了同行的許多課，有精彩的，也有感覺缺失了一些東西的。比如說平鋪直敘、照本宣科、吐詞含混、缺乏激情，學生沒精打采，乃至酣然入睡等。對于從1至6年級一直跟班的老師來說，雖然課堂掌控比較容易，可并不是所有的課程安排都能如此，有時中途接班的老師，面對孩子的種種狀況，不知如何是好，總想著換著新花樣來提高孩子們的學習興趣，可孩子們適應與否，也是個問題。這些年來，我一直在思考這個問題：怎樣才能使語文課堂更讓學生喜歡？在這里，本人就剛才所提到的問題談一談自己的拙見。

一、教師必須要具備比較扎實的專業基礎知識

小學雖不比高中、大學，要求老師要有淵博的、豐厚的專業知識，但扎實的專業知識卻十分必要，因為這是上好課的前提條件。俗話說“巧婦難為無米之炊”，當老師口才再好，如果沒有比較過硬的專業知識，那么上起課來講什么呢？我拿語文課堂上的“表達方法”來舉個例子：人教版6年級語文下冊14課《凡卡》在表達上有哪些特點？依據講解，孩子們能通過凡卡的回憶內容，判定文章用了插敘的寫法。就此結束了嗎？課文的教學目的達到了嗎？不，我們可以聯想一下還有哪些課文運用了插敘的寫法，除了插敘，還有怎樣的敘述方式？《賣火柴的小女孩》《燈光》《十六年前的回憶》等課文的表達方式倒敘、順敘也會順理成章地重新搬回課堂。可是對于表達方式的范疇又何止敘述方式呢？表達方式，由“表達”和“方式”合成，我們常說的“表達方式”主要是指文章的寫作方法，以及這種方法所表現出來的語言形式特點。主要有記敘、說明、議論、描寫、抒情五類。而“插敘”只是敘述中的一種表現形式，借此機會，亦可以向學生們講解清楚。所以說，即使是小學老師，也還是要有扎實的或者比較扎實的專業基礎知識才行。如何才能獲得扎實的專業知識呢？這既要靠原來讀大學所學的專業知識，要靠后來教書實踐中的不斷積累，比如看專業書籍、專業雜志，多聽文學講壇，或看與專業有關的課外讀物，不斷豐富自我，完善自我。只有這樣，上起課來才有內容，オ有說的，オ有講的，并且也不至于照本宣科，平淡無味，強制學生死記硬背了。

二、教師要善于運用的幾種基本手段

(一)前后呼應的課堂是“有味道”的課堂

有很多老師不注意這一點，導入新課落俗套，結束不新穎，甚至于根本就沒有導入和結束這些環節。一節課有一個好的開頭和好的結尾，并且前呼后應，那是很受學生歡迎的，尤其是個性化的開頭和結束更能吸引學生，聽完課的學生才會意猶未盡。

(二)板書規范，書寫工整

字跡工整，板書規范，讓人賞心悅目，學生自然也就更領情了。如果書寫潦草，滿黑板到處亂畫，它會讓人心煩意亂，煩躁不安，學生也就自然給老師的課打了幾分折扣。特別是不規范的簡化字和錯別字更容易讓學生對老師“刮目相看”。板書是教師的一項基本功，簡潔明快的黑板板書可以使人心情愉悅，學生會對老師肅然起敬，豎起大拇指，從心里面佩服：我們的語文老師真不錯！

(三)聲調合適且抑揚頓挫，可使課堂添色不少

講課的聲調要合適。聲音小了，一是有些后排學生會聽不清楚；二是不能鎮住課堂，學生思想會開小差；三是課堂氣氛低沉，學生沒精打采，昏昏欲睡。如果聲音洪亮，語速適當，講述又是抑揚頓挫，那樣課堂就顯得十分得體，師生配合特別融洽。

(四)飽含激情、繪聲繪色，課堂才會精彩

老師上課理所當然應該熱情飽滿，更何況有很多課本故事背后的內容本來就趣味橫生。如果老師的愛恨情仇溢于言表，傾灑于課堂教學中，表露于講課里，就能夠使人心情亢奮，躍躍欲試，如遇其人，如臨其境，學生覺得聽課完全就是一種藝術性的享受，既增加了知識，又陶冶了情操，凈化了靈魂，教室里會高潮迭起，掌聲不斷，學生會由衷地直叫：精彩，精彩，簡直是太精彩了！比如《囚歌》簡短的幾句話，把葉挺的雄心壯志和不屈服的精神描繪得淋漓盡致。我也借機講述了震驚中外的皖南事變的過程，聽之過后，孩子們無不為蔣介石的無恥行徑而憤慨，也為葉挺的鐵骨錚錚而欽佩，同時為他在空難中逝世而惋惜不已。我認為這樣的課堂才是有意義的課堂，孩子們才會跳出課本，開辟出另一番天地來。

(五)來回走動著講課，學生的注意力更容易集中

現在反觀我以前的教學，有一個不好的習慣，總是站在講臺上不住地講，結果哪怕是講得內容再精彩，還是忽略了學生，學生反應冷淡，師生互動情景交融也就不夠，自然講課就失色不少。反之，如果老師走下講臺，進入學生之中，在教室里來回走動著講課，以感性的目光不停地與學生互動，這樣會大大提高學生的聽課質量，增強學習的效率。

(六)克服口頭禪，提高課堂質量

曾經有個教授統計過他所聽的幾堂課，老師“啊、嗯、這個、那個、知道了嗎？明白了嗎？聽懂了嗎？”等的口頭禪占據了課堂的20分鐘之久，其實這很不好。當然，多年來養成的習慣要改變它也不容易，但是并不等于就改不了，只要堅持，是能夠，或者基本能夠克服的。

三、教師也應當會使用現代技術教育手段

現代信息技術教育手段突飛猛進地發展，可以說是日新月異，不懂得使用、或者是不善于使用，那是要落后的，要被淘汰的。教學中，課堂上多使用計算機、多媒體是十分有助于教學的，因為它信息量更大，知識面更寬，比起傳統教學來說，它更直觀，更能吸引學生的眼球和注意力。但值得指出的是，純粹依賴于現代感，技術教育手段，也是不可取的，我們只能把它看作對傳統教學的輔助手段，如果能夠把傳統教學與多媒體教學有機結合起來，綜合兩者的長處，那是再好不過的了。

人們都說教無定法，學無止境，的確如此。作為教師，也要努力學習，接受新的教育思想，做一個有心的老師，這樣才能為祖國現代化建設培養出大量全方面發展的新世紀英才。