探究如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中“善假于物”

曾麗琴

(江西省吉安市白鷺洲中學(xué) 江西 吉安 343000)

語(yǔ)文是高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用[1]。一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較嚴(yán)重，很多教學(xué)工作者習(xí)慣于采取原有的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性難以得到發(fā)揮，只能被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，久之也就失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。針對(duì)這種情況，很多教學(xué)工作者在教學(xué)模式方面進(jìn)行了探索以及創(chuàng)新，其中"善假于物"取得了很大的教學(xué)成效。"善假于物"是一種新型的教學(xué)方法，也是教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，其可以為語(yǔ)文課堂注入新的活力，可以為學(xué)生營(yíng)造出一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的新突破。下面編者從借助問(wèn)題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；借助活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；借助媒體，提升學(xué)生課堂上的興趣三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)論述。

1.借助問(wèn)題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

相比"平鋪直敘"的教學(xué)方式，"問(wèn)題引導(dǎo)"更容易吸引學(xué)生在課堂上的注意力，更容易引發(fā)學(xué)生的思維并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生可以沿著問(wèn)題進(jìn)行深入分析、探究并完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著顯著的促進(jìn)作用。

例如，人教版《荷塘月色》是一篇文筆優(yōu)美、想象豐富的散文，其中描寫(xiě)了清華荷塘月色之美，也抒發(fā)作者沉郁的心情。教師可以利用"巧設(shè)問(wèn)題"的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。在文章開(kāi)頭寫(xiě)道"這幾天心里頗不寧?kù)o"、"今晚卻很好"，教師可以直接詢問(wèn)學(xué)生"這段描寫(xiě)是不是矛盾？"，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)；當(dāng)講述文中對(duì)"月色"的描寫(xiě)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題"一般作品中對(duì)于月色的描寫(xiě)都是靜態(tài)的，但是文中卻出現(xiàn)了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，你能找出是哪一個(gè)詞嗎？"，當(dāng)?shù)玫綄W(xué)生的回答之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生"如果將'瀉'換成'淌'，可以嗎？"……通過(guò)這種提問(wèn)的方式，既可以將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂上，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.借助活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

學(xué)習(xí)不能是"閉門(mén)造車(chē)"，教師可以利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在活動(dòng)中積極發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，在相互之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷發(fā)散自己的思維并提升自身的認(rèn)知[2]。

例如，在教學(xué)人教版《雷雨》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分角色表演，以實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的情景再現(xiàn)。學(xué)生在表演的時(shí)候需要對(duì)人物角色的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行更加深入的研究以及揣摩，進(jìn)而對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解。教師在學(xué)生表演結(jié)束之后，需要引導(dǎo)學(xué)生將自己心中產(chǎn)生的一些新想法以及新觀點(diǎn)分享出來(lái)，供大家一起學(xué)習(xí)。再比如教學(xué)人教版《過(guò)秦論》的時(shí)候，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成不同的小組，然后將課堂學(xué)習(xí)任務(wù)板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)"競(jìng)爭(zhēng)式"學(xué)習(xí)，最后由老師對(duì)每個(gè)小組的完成結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種教學(xué)活動(dòng)可以利用學(xué)生的求勝心理以及集體主義榮譽(yù)感來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)斗志。同時(shí)，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程中，其自身的發(fā)散性思維也能得到很好的培養(yǎng)與提升。

3.借助媒體，提升學(xué)生課堂上的興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)提供了非常廣闊的發(fā)展空間[3]，教師可以充分借助多媒體優(yōu)勢(shì)，將課堂內(nèi)容以一種更加直觀形象的方式展示在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生得到不一樣的課堂感受與體驗(yàn)。

例如，唐代張若虛的《春江花月夜》號(hào)稱(chēng)唐詩(shī)中的巔峰，通篇融詩(shī)情、畫(huà)意、哲理為一體，運(yùn)用富有生活氣息的清麗之筆，以月為主體，以江為場(chǎng)景，描繪了一幅幽美邈遠(yuǎn)、惝恍迷離的春江月夜圖。這種想象奇特的"空明意境"，單憑老師的口述難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此，教師可以上網(wǎng)搜索與"春江、潮水、大海、明月"等意象相關(guān)的圖片或者視頻資料，為學(xué)生展示詩(shī)中精美絕倫的畫(huà)面，讓學(xué)生沉浸其中而流連忘返……這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)該詩(shī)意境的理解有很大幫助，如畫(huà)般春江美景、作者面對(duì)江月發(fā)出的人生感嘆以及游子思婦真摯的離情別緒……這些內(nèi)容都會(huì)引發(fā)學(xué)生無(wú)限的暢想，學(xué)生可以在語(yǔ)文課堂中體會(huì)到趣味與快樂(lè)，其對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也能得到極大的提升。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在不斷發(fā)展，高中語(yǔ)文教學(xué)也不能停滯不前。身為高中語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)"善假于物"的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷挖掘與研究，然后通過(guò)借助問(wèn)題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；借助活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；借助媒體，提升學(xué)生課堂上的興趣等方式來(lái)不斷提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的新發(fā)展與突破。以上都是編者的個(gè)人淺見(jiàn)，關(guān)于探究如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中"善假于物"方面，還需要相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索。