談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

魯慧娟

(新疆伊寧市第二十二中學(xué) 新疆 伊寧 835000)

引言

由于初中教材中涉及到的相關(guān)知識(shí)距離學(xué)生生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中知識(shí)只是針對(duì)相關(guān)的概念性內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)行的記憶和背誦，并沒(méi)有真正的將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解透徹，加上初中歷史教學(xué)主要以歷史事件和常識(shí)為主，需要同學(xué)們通過(guò)過(guò)去的事實(shí)獲取相應(yīng)的信息和數(shù)據(jù)，以此才能總結(jié)出相應(yīng)的歷史規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。因此教師在日常的教學(xué)過(guò)程中需要相關(guān)的故事引入到課堂中，激發(fā)他們自身學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)于課堂有著全新的感受和體驗(yàn)，提升自己在課堂中的參與感和體驗(yàn)感，學(xué)會(huì)從自己的身邊發(fā)現(xiàn)存在的歷史現(xiàn)象和文化，讓其通過(guò)相應(yīng)的故事了解相關(guān)事件發(fā)生的過(guò)程和意義，感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化存在的真正意義和價(jià)值。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，部分教師想要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，為同學(xué)們講解相關(guān)的理論知識(shí)以及解題技巧，這樣就會(huì)將學(xué)生自身的思想局限于課堂和教師的固有觀念中，限制他們自身個(gè)性化的發(fā)展和成長(zhǎng)。導(dǎo)致他們自身沒(méi)有想要學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的欲望和興趣，降低自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極的為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史情境，讓其置身其中，感受到歷史知識(shí)存在的魅力。以解析《抗美援朝》為例(人教版八年級(jí)下冊(cè)教材內(nèi)容)，教師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)可以借助多媒體等電子教學(xué)設(shè)備為同學(xué)們播放“為救落水朝鮮兒童，羅盛教英勇?tīng)奚币曨l和圖片，讓他們理解中國(guó)人民志愿軍入朝作戰(zhàn)的原因，可以說(shuō)出并且概括抗美援朝英雄的事跡。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境這樣的教學(xué)模式一方面可以讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)有著大致的了解和認(rèn)知，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激通過(guò)故事掌握英雄偉績(jī)，學(xué)生他們身上蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英雄精神的信念，激發(fā)其自身的愛(ài)國(guó)主義情感和歷史使命感。另一方面可以讓他們更加直觀更加清晰的明白事件中所蘊(yùn)含的道理，提升他們自身的歷史文化素養(yǎng)和綜合能力[1]。除此之外，教師還可以讓他們借助互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)媒介針對(duì)自己喜歡的歷史知識(shí)或者是故事進(jìn)行查詢和瀏覽，以此可以增加他們自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，打開(kāi)自己的歷史文化視野，了解更多的歷史文化。

2.通過(guò)故事展開(kāi)提問(wèn)

教師在日常教學(xué)的進(jìn)程中，可以為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)立可以讓教師檢測(cè)這一階段學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成果和效果，找到他們反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤和問(wèn)題的地方進(jìn)行記錄和總結(jié)，以便下次集中訓(xùn)練和講解，從而提升學(xué)生自身的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。并且還有少數(shù)教師根本沒(méi)有與同學(xué)們產(chǎn)生交流和互動(dòng)，不能快速的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，忽略他們自身的真實(shí)想法和學(xué)習(xí)需求，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理落差，使得他們自身的成績(jī)嚴(yán)重下降。因此教師應(yīng)該靈活的導(dǎo)入相應(yīng)的問(wèn)題，將教材中的重難點(diǎn)知識(shí)與歷史故事相結(jié)合，保證相應(yīng)的問(wèn)題難度適合學(xué)生自身的認(rèn)知水平和能力。以解析《土地改革》為例(人教版八年級(jí)下冊(cè)教材內(nèi)容)，教師在講解相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，可以為同學(xué)們講解“撫寧縣中共中央關(guān)于清算減息以及土地問(wèn)題的指示”故事，讓其解析故事的過(guò)程中知道《中國(guó)人民共和國(guó)土地改革法》，理解土地革命的意義。在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的問(wèn)題：(1)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)取得勝利，主要依靠什么力量的支持？(2)現(xiàn)階段的土地分配狀況對(duì)于新成立的國(guó)家有什么不利的影響？通過(guò)借助問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)這樣的教學(xué)模式一方面可以成功激發(fā)他們自身學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。另一方面可以借助故事讓其加深和內(nèi)化對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，樹立正確的價(jià)值觀[2]。

3.講解知識(shí)中滲透故事

教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，為了讓同學(xué)們?nèi)嫦到y(tǒng)的掌握相應(yīng)的知識(shí)，可以將故事引入到其中，讓其在理解故事含義和道理的同時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，樹立正確的歷史觀。以解析《社會(huì)生活的變遷》為例(人教版八年級(jí)下冊(cè)教材內(nèi)容)，教師在講解相關(guān)知識(shí)的同時(shí)可以為同學(xué)們引入“孫中山提倡平等思想”故事，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到我們國(guó)家的變化，讓他們感受到人們豐富的文化生活以及衣食住行、思想觀念等面的變化，從而可以讓學(xué)生對(duì)于自己的國(guó)家和民族產(chǎn)生濃烈的認(rèn)同感和歸屬感，想要為國(guó)家貢獻(xiàn)自己的一份力。在此基礎(chǔ)上教師可以導(dǎo)入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容為其進(jìn)行講解，促進(jìn)他們針對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。通過(guò)滲透故事這樣教學(xué)模式可以讓其集中自己的全部精力和注意力到課堂中，提升學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心和動(dòng)力[3]。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述針對(duì)歷史故事在初中課堂中的應(yīng)用和實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)的分析和解讀，不僅可以幫助教師提升課堂的質(zhì)量和效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)故事的引入明確事件發(fā)生的過(guò)程和緣由，加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解，在不斷學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中找尋自己存在的不足和問(wèn)題，以便及時(shí)的進(jìn)行改正，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。