中班幼兒在科學探究活動中創造性思維培養的策略研究

蘇清珍

(福建省晉江市陳埭鎮溪邊幼兒園 福建 晉江 362200)

《指南》明確指出：在研究自然事物并使用數學解決實際生活中的問題時，幼兒不僅獲得豐富的感知經驗，完全發展形象思維，而且還首先嘗試對它們進行分類和排序、判斷、推理和逐步發展邏輯思維能力，為在其他領域進行深入研究奠定了基礎?？梢灾揽茖W領域的教育影響著幼兒個人和創造性思維的發展。

1.科學探究活動中創造性思維培養的必要性

近些年來教育改革不斷深入，開展幼兒教學增加科學教育，在教學實踐中逐漸形成新的認識，實踐教學過程中利用探究學習的方式讓幼兒獲得發展?！吨改稀分袑茖W教育有明確描述，并且就具體分析可知當前教學主旨逐漸改變為幼兒的自主探究?！吨改稀穫戎赜凇翱茖W研究”，并對幼兒提出了具體要求，以學習科學激發對研究的興趣，體驗考試過程并發展初步的考試技巧，這也對幼兒園的科學研究活動提出了新的要求。這些要求反映在幼兒園開展科學研究活動的目標設定、內容選擇、組織和實施策略等方面，要求教師組織和領導兒童進行各種研究活動，提高兒童發現和解決問題的能力，考慮到兒童的科學研究活動，并鼓勵兒童探索生活中的不同現象。

2.中班幼兒科學探究活動中創造性思維培養存在的問題

2.1 缺乏探究動機。利用探究活動培養學生創新思維，從問題出發，要認識到兒童天生的好奇心理，讓他們在自身對問題的探究欲望下挖掘潛在動機，讓幼兒在最初學習過程中就有一種從問題開始出發進行主動地進行探究，就目前幼兒園開展探究活動實踐來看，很多老師的問題是不能讓兒童增加探究欲望的，此時就會導致卻發動機。如，在科學活動中，每個幼兒一個用卡紙自制的陀螺，幼兒自由探索玩法，教師問：你們的陀螺是什么形狀？幼兒回答說有圓形、矩形、梯形和三角形。老師“歸納法”：陀螺有不同的形式。老師問：陀螺的共同特點是什么？大多數幼兒都不說話。教師急于讓孩子說出想要的答案，但幼兒回答不出來。

2.2 重復教師的“探究”行為。在活動中，教師演示魔棒吸紙讓幼兒產生了強烈的探究興趣，可是當幼兒積極猜想之后，教師不是支持幼兒的猜想，讓他們自己試驗，而是自己又一次“表演”，直接揭示秘密，并且多次向幼兒重點強調操作的關鍵“細節”——用力擦讓魔法棒發熱?？茖W探究活動并不等同于操作驗證性實驗，動手操作了材料并不等于進行了探究，操作并不是科學探究的全部?？茖W探究活動要求教師重視幼兒的主體地位，教師要適當地引導幼兒自主地進行觀察、思考、猜測、驗證、分析、記錄和交流，而不是完全被教師“牽”著鼻子走，成為教師手中的提線“木偶”，讓幼兒成了一個不需要動腦的操作者，而沒有發展幼兒科學思維和科學能力的探究活動一定只是徒有形式的。

3.如何在科學探究活動中培養中班幼兒的創造性思維

3.1 營造促進幼兒創造性思維發展的氛圍和環境。為了培養創造力人才，以促進幼兒的創造動力、興趣、創造意識和創造精神的形成。我們必須努力使幼兒理解老師非常理解和尊重他，沒有恐懼和煩躁，這反過來又創造了高度的心理自由，放松和幸福的感覺以及更多的精力。為此，老師在教學實踐中盡可能的不對幼兒說“不”避免由此給幼兒帶來心理上的負面影響，幼兒消極情緒比較嚴重時其在心理上焦慮程度比較嚴重，此時會抑制兒童在活動中的積極性。所以幼兒園老師應該多鼓勵幼兒，經常和他們說“來試一試”、“你可以的”等類似的話，日常多給幼兒支持和贊賞，為幼兒創造合適的氛圍。

3.2 通過創造性活動促進幼兒創造性思維的發展。首先，鼓勵幼兒自由選擇。因為中班幼兒的創造力是從內而外誘導的，所以獨立選擇的活動最有可能誘發中班兒童的創造力，在中班幼兒教學中，盡可能的給學生提供更多的選擇性讓他們能夠充分發揮自己的才能，鍛煉他們的創造能力。所以中班幼兒創造探索活動，應該盡可能多的提供選擇。其次，教師應該提前給中國幼兒準備各項材料，避免他們在活動中經歷過多的失敗和挫折，確保幼兒能夠滿足創造性需求，教師必須提供關鍵的技術指導，但不能剝奪幼兒的創造性權利。準備材料過程中，老師要盡可能的保證材料充分性，并且讓幼兒有較多使用材料的機會。

21世紀是知識經濟時代，任何時候的艱難競爭都取決于思想的競爭，而思想的競爭很大程度上取決于創造性思維的競爭。人類輝煌的過去與創造性思維密不可分，人類的美好未來與創造性思維密不可分，未來迫切需要比以往更多的創造才能。因此，我們的應該幫助培養更多、更好的創造力人才，以適應社會并塑造未來。