STEAM教育理念下幼兒園建構游戲的實施策略探討

蘇彬彬

(山東省東營市河口區河安幼兒園 山東 東營 257200)

STEAM教育理念是新課程改革背景下的嶄新產物，其強調將學生放置在課堂的首要位置，用于實現對科學、工程、技術、藝術和數學的學科融合，以此來重點強化學生的學習積極性，滿足其多元化成長需要。幼兒教師在開展幼教活動的過程中需要有意識地開展建構游戲活動，通過STEAM理念的深度應用，提升游戲成效，為幼兒的成長奠定下更為堅實的支撐作用。

1.STEAM教育理念和幼兒園建構游戲

從本質上來看，STEAM教育理念并非科學、工程、技術、藝術和數學的融合，而是強調在學習的過程中實現對五種學科知識的跨越調用，可以明確的是此種教育理念旨在展現出學生在課堂中的主體地位，強調學生在實踐操作的過程中學習，這對學生的未來成長而言意義非凡。在STEAM教育理念的深度支撐下，幼兒建構游戲將會具備更為充實的專業性和準確性，其不僅能夠實現多學科知識內容的交叉結合，而且還能促使幼兒在此中獲取豐富的知識，進而強化其實踐應用能力和自主探究意識。在教學中，將真實案例作為建構游戲的導向將會充分吸引幼兒群體的關注，同時還能夠在相當大的程度上滿足幼兒未來社會的能力成長需求。

2.STEAM教育理念下幼兒園建構游戲的實行策略

2.1 為幼兒提供豐富多彩(樣)的建構材料。STEAM教育理念需要通過多元化工具與材料的共同支撐，尤其是在幼兒建構游戲中，材料的基本顏色、形態與材質都需要存在差異性。諸如齒輪(樂高)積木等等，其能夠幫助幼兒在實際操作過程中創新發展，促使幼兒深入探索相應的奧秘，同時還能為幼兒提供豐富充實的想象空間以及實際操作平臺。幼兒園可以為幼兒提供充足的建構游戲材料，以此來為幼兒提供更多自主操作的機會，此外還可以為幼兒提供帶有數學元素的輔助材料，比較常見的有尺子、水平器等等，此類工具的應用將會讓幼兒在建構過程中獲得充分成長。借助于多元化材料的引導，幼兒將會形成對所學知識內容的深層次認識，為其今后成長發展奠定下更為堅實的支撐作用。

2.2 為幼兒創設開放活躍的游戲氛圍。環境是重要的教育資源，優秀的環境是科學開展建構游戲的支撐，教師在針對性地應用STEAM教育理念的時候，有必要為幼兒創設開放活躍的游戲氛圍，此種氛圍的創設不能被限制在顯性物質環境上，而是需要擴展到社會情景，以此來幫助幼兒形成初始的社會觀。首先，建構區域需要設置有具備引導性的墻面，墻面內容包含科學、工程、技術、藝術和數學五學科知識，同時在其中添加充足的趣味性圖片和卡片，這是外部顯性環境。其次，教師需要在環境布置中應用幼兒平時搭建的作品的照片，啟發幼兒應該如何去做，在展示作品的時候需要連同幼兒的名字、搭建的情節共同展示其中。最后，在建構區域內，教師需要投放充足的活動材料，和幼兒共同建立區域活動規定，在保證基礎參與的情況下提升幼兒的自由度，如果想要切實有效地達成此項目標，教師便需要有意識地進行宏觀把控，給予幼兒充分的教育幫助，提升幼兒的學習信心和學習積極性。

2.3 為幼兒提供科學合理的教育引導。STEAM教育理念下的建構游戲的創設不僅需要包含趣味十足的游戲設計活動、自由開放的環境、科學合理的材料，而且還需要教師作出的有效指導，由于幼兒年齡存在相應限制，因此普遍難以共同融入到游戲活動中，教師需要有意識地培養幼兒的多元化認知能力，為幼兒提供科學合理的教育指導。

首先，幼兒建構技巧的掌握往往需要系統化的投入，教師在小班階段便需要做好對幼兒的趣味性引導與觀察幫助，引導幼兒明確多種建構技巧，通過前期積累各種材料的使用經驗，并在后續的反復操作中明確堆、砌、搭、壘、藏等重要建構操作。在多次操作練習的過程中，教師需要有效地做好觀察工作，逐步提升材料供給層次豐富充實教學活動，以此來滿足學生的多元化成長需要。

其次，教師需要采取科學靈活的主題活動，開創趣味性十足的主題建構游戲，例如，在端午節即將到來的時候，引導幼兒建構龍舟；在秋天到來的時候，引導幼兒通過樹葉、枝杈等建構房屋。通過多元化的教育引導，幫助幼兒形成深刻的記憶(促進幼兒更加深入的學習與探究)。

再次，教師需要合理地指導幼兒的建構游戲，例如，教師可以專門設計疑難問題，通過提升目標難度的方式啟發幼兒對學習任務的深度思考，如果幼兒在自己的幼兒游戲中遇到困難，教師需要盡可能地減少對其干預，通過參與者的身份予以引導，鼓勵幼兒進行大量良性思考，有效完成建構活動。

最后，教師應該建立其科學完整的建構游戲評價機制，盡可能地展現出幼兒在游戲評價過程中的主體性。首先，教師需要在游戲中進行仔細觀察，實時地結合幼兒的良好操作、合作行為開展激勵性評價；此外，在游戲活動結束后，教師需要積極地引導幼兒展示出自己在建構游戲中創造的作品，作出科學合理的評價引導，教師進行相應的補充引導，促使幼兒獲得充分成長。

結束語

總之，STEAM教育理念下的幼兒園建構游戲具備更為顯著的多樣性和充實性，教師在針對性地應用此項理念的時候，需要為幼兒提供充足的建構材料，同時為其提供相應的建構空間，時時刻刻關注幼兒的成長動態，促使其形成更為良好的科學、工程、技術、藝術和數學五學科認知能力，引導幼兒在解決問題的過程中提升自己的跨學科思考能力，才能將幼兒構建工作和實際教學進行有效結合。