幼兒園steam教育發(fā)展的現(xiàn)實問題與路徑選擇

任美玲

(山東省東營市河口區(qū)河安幼兒園 山東 東營 257200)

美國的幼兒教育協(xié)會曾做過有關的研究，事實證明：越早激勵與支持孩子做基本的steam學習，其以后在有關行業(yè)學習就會更加容易取得成功。現(xiàn)階段教育領域的焦點問題之一就是steam。而什么叫做steam，怎樣借助幼兒園steam教育來培育孩子具有的思辨能力和藝術創(chuàng)造能力，激起學生的興趣，誘發(fā)孩子對其的探究欲望，讓其每個孩子都可以健康的成長，是老師應該思考的問題。

1.現(xiàn)階段steam教學落實中的優(yōu)勢與問題

1.1 steam教學具有的優(yōu)勢條件。就現(xiàn)階段幼兒的教育方式來說，對于孩子具有的個性差異與認知差異落實steam教學，其所具備的最大優(yōu)點就是課程資源的綜合性，其中包含科學、技術以及藝術與數(shù)學這些優(yōu)點就是孩子要學習的重要課程，其不側重于某個學科的教學效果，通常是促使孩子更加全面的學習與發(fā)展。現(xiàn)階段學術界一致認為：“知識的多樣化使得知識學習的方式變得更加系統(tǒng)且全面，在課上不應該強行給學生講述知識，需要激勵學生尋找學習的方式。了解到知識相應的學習規(guī)律。”steam作為現(xiàn)階段應用得最為成功的教學方式，結合更多課程內(nèi)容的這種教學模式具有非常充分的教學資源與廣袤的發(fā)展空間，孩子可以在課上進行自由發(fā)揮和自主學習，但老師身為課上教學的主要指導者與組織者僅需要制定合理的教學計劃，對孩子進行特殊的指導，就能夠發(fā)揮出steam這種教學所具有的核心功能，增強孩子自身的認知結構，使孩子擁有更高的實踐能力與認知能力。

1.2 現(xiàn)階段steam教學落實期間存在的問題。就現(xiàn)階段國家幼兒園中幼兒的教學情況來說，大部分幼兒園老師針對steam教學并未產(chǎn)生清楚認知，也并未意識到對于孩子實施steam教學所具有的重要性。在一方面，幼兒老師被以往的教學思想所束縛，沒有及時改變自己的教學意識。另外一方面，當下幼兒教育過度側重于孩子的基礎知識教學，缺少相配的實踐課程進行搭配，使得孩子具有的動手能力嚴重不足。并且，國家大部分幼兒園把孩子的優(yōu)點培育當作首要任務，其中就包含唱歌、跳舞以及繪畫和樂器這些，覺得孩子的特長發(fā)展是非常重要的，進而忽略了對孩子核心素養(yǎng)以及科學思維的培育，造成孩子難以對科學知識以及藝術知識具有一個清楚的了解，阻礙了其理性思維的產(chǎn)生與發(fā)展。

2.處理幼兒園steam教育落實的現(xiàn)實路徑

2.1 了解到steam教學的主要目的。幼兒園借助steam教學推進對幼兒素質(zhì)的培育，使得孩子產(chǎn)生自主認知的思維同時擁有一定的理性認知情感，這時老師應該了解到steam教學的主要目的，認識到怎樣的學科融合方式才能夠在真正意義上符合孩子的個性化發(fā)展。Steam教育最終的目標就是培育孩子自身的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，建立和橫跨學科與領域的一種核心教學方式，其不是單純的游戲化教學形式，同時也不是一般的去做手工、拼圖以及玩玩具這類教學方式，其是立足于孩子認知思維以及認知價值所產(chǎn)生的橫跨多個學科的綜合型教學模式，這也需要老師根據(jù)實際情況，結合孩子當下的動手實踐能力來調(diào)節(jié)課堂的整體架構，明確課堂教學的目標，并圍繞這個目標進行教學，來進一步增強孩子本身的認知結構。

2.2 建立steam教學目標的指引體制。幼兒園落實steam教學應該制定教學目標的指引體制，借助游戲形式的教學目標來誘發(fā)孩子隱藏的學習欲望，激起學生自身的主觀能動性，更加主動的去學習。這里所說的教學目標有著“雙向性”的特征，課程目標在體現(xiàn)教學目標的同時，也需要體現(xiàn)出教學的任務目標，相關目標的融合要盡可能做到精細化，就算被外在的環(huán)境因素所影響也要盡力確保目標具有的指導性，目標的內(nèi)容應該與孩子現(xiàn)階段的認知范圍所保持一致，切忌不要超出孩子所能接受的認知水平。老師應該重視情景主題的設計，將情景主題作為主要核心，指引孩子發(fā)揮自己的想象力，做自主化的創(chuàng)造。比如，老師在孩子正式開始做游戲前，應該對班級整體設計教學主題，能夠借助相關的動物、生態(tài)環(huán)境以及家庭生活作為題材，也能夠利用相關的科學想象素材，如此才能夠?qū)⑶榫白鳛楹诵膩砑て鸷⒆訚撛诘膭?chuàng)造能力以及事物的表達能力，能夠幫助孩子進一步了解生活，對于事物展開深入的認知，建立合理化的認知思維。

2.3 把steam教育引入到幼兒科學素養(yǎng)的培育中。Steam教育的關鍵就在于進行探究性的學習，在教學期間，通常是借助老師的指引，使孩子對于生活中存在的一些現(xiàn)象做相應的觀察，借助觀察來發(fā)掘身邊的問題，同時尋找喜歡的項目對于問題展開設想與分析，之后尋找處理問題的方式。借助引起孩子的興趣，來培育孩子的科學素養(yǎng)。所以，在實踐教學期間，老師就可以把steam教育和孩子的科學素養(yǎng)培育有效融合。像是在開展“造紙術”這個活動時，老師能把孩子生活中見過的黃色紙漿換成借助報紙制作的黑色紙漿，之后根據(jù)生活經(jīng)驗建立一個主題——“怎樣脫墨？”要求孩子自主去探索，在孩子展開探索時合理的給出一些建議，把孩子對脫墨的興趣變成學習欲望，借助觀察來發(fā)現(xiàn)問題，同時探究過程中持續(xù)收獲不同的知識。

結束語

總而言之，steam教學就是伴隨科技進步而產(chǎn)生的創(chuàng)新型教學方式，在強化孩子認知方式構建，核心素養(yǎng)培育這些方面具有很大的意義。幼兒園進行steam教學就需要了解到現(xiàn)階段有著哪些現(xiàn)實問題，尋找對應的解決方式，改變教學理念，創(chuàng)新教學的方式，從而完善孩子的認知體制，使得孩子建立起相應的認知思維。