新理念下初中班主任教育管理藝術(shù)分析

覃天廣

(廣西貴港市覃塘區(qū)蒙公鎮(zhèn)民族初級中學(xué) 廣西 貴港 537126)

現(xiàn)階段的初中班主任教育管理過程中受到應(yīng)試教育的影響存在著較多的問題，首先班主任過于重視學(xué)生考試成績及分數(shù)，忽略了對學(xué)生身心健康、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及道德品質(zhì)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在初中生活中呈現(xiàn)一種高分低能的發(fā)展狀態(tài)。其次，初中階段學(xué)生的個性較為突出，具有較為多樣化和鮮明的個性表現(xiàn)，在不斷變化和發(fā)展的社會環(huán)境影響下，學(xué)生的思想會逐漸的開放，給班主任的教育管理帶來了一定的難度，大多數(shù)班主任無法很好的解決學(xué)生由于叛逆心理引發(fā)的一系列事件。最后，傳統(tǒng)的班主任教育管理中缺乏相應(yīng)的管理藝術(shù)和高效的管理手段，過于嚴格和苛刻的教育管理方式使得學(xué)生產(chǎn)生越來越叛逆的行為和思想，拉大了班主任和學(xué)生之間的距離感，使得初中班主任教育管理難度越來越大，學(xué)生與教師之間的矛盾越來越多。

1.多給予學(xué)生關(guān)心、愛護，為開展初中班主任教育管理打下基礎(chǔ)

在初中班主任教育管理的過程中，班主任應(yīng)用愛滋潤和溫暖學(xué)生的心靈。熱愛學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生是一名班主任必須要具備的專業(yè)素養(yǎng)，初中生正處于人生發(fā)展的重要時間段，也是學(xué)生人格魅力、價值觀、人生觀和世界觀培養(yǎng)的重要階段，這一階段的學(xué)生更加的渴望被關(guān)注、被愛和被認可。班主任在開展教育管理的過程中應(yīng)在新課程改革和素質(zhì)教育的教學(xué)目標和教學(xué)理念下以學(xué)生為本，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在平時的教學(xué)過程中多給予學(xué)生鼓勵、肯定及支持，幫助學(xué)生養(yǎng)成自信、不畏困難及勇往直前的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在平時的生活中多關(guān)注學(xué)生精神狀態(tài)、語言行為等方面的變化，多與學(xué)生談心溝通交流，給予學(xué)生關(guān)愛及關(guān)心，讓學(xué)生感受到自己是受到重視的，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展[1]。另外，在這一過程中，班主任還應(yīng)尊重學(xué)生的個性，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實際生活、興趣愛好中與學(xué)生討論感興趣的話題，學(xué)會傾聽學(xué)生的意見，關(guān)注學(xué)生的自我感受，促使學(xué)生在與班主任的相處過程中能逐漸的形成科學(xué)的人生觀和價值觀，不斷地健全學(xué)生的人格魅力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難之后應(yīng)主動的詢問學(xué)生是否需要幫助，更好的給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵。

2.創(chuàng)新新理念下初中班主任教育管理模式和方法，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理

在新課程改革和素質(zhì)教育的實施過程中對于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)較為重視，班主任在開展教育管理的過程中可以充分利用這一點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理和提升，強化學(xué)生的自我管理意識，促進和實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，營造良好、和諧的班級氛圍和風(fēng)氣。首先，班主任在這一管理過程中可以引導(dǎo)學(xué)生正確的認識自己，強化學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出自己的近期目標和長遠目標，分析自己過往的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并制定相應(yīng)的改善目標，從根本上上實現(xiàn)人本主義的自我管理。其次，還應(yīng)強化開展相應(yīng)的責(zé)任感教育管理，班主任應(yīng)通過布置給學(xué)生相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)實踐任務(wù)、軍訓(xùn)活動等等強化學(xué)生的責(zé)任意識，促進學(xué)生在實踐活動中不斷的自我提升[2]。最后，班主任還要在班級內(nèi)營造良好的學(xué)生自我管理的環(huán)境，團隊合作能力屬于一種凝聚團隊成員親和力的手段，對于成員集體的共同意識具有明顯的強化作用，班主任在這一過程中應(yīng)強化學(xué)生的集體意識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將班集體的榮譽放在個人榮譽之上，不斷的促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

3.初中班主任教育管理藝術(shù)中運用高效的溝通技巧，提高管理質(zhì)量

初中班主任在對學(xué)生進行教育管理的過程中應(yīng)以平等的姿態(tài)與學(xué)生進行溝通交流，將學(xué)生當(dāng)作是一個獨立個體，給予學(xué)生尊重和認可。這就要求班主任在與學(xué)生進行溝通交流的過程中應(yīng)放下自己以往主觀的感情色彩，以富有技巧的溝通方式和話語讓學(xué)生對自己敞開心扉，主動訴說自己的內(nèi)心感受和學(xué)習(xí)生活中的困難，設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，對自己固有的管理想法和角度進行改變、調(diào)整和優(yōu)化，在出現(xiàn)矛盾之后應(yīng)集中攻克矛盾，做到緩和及高效的處理，獲得學(xué)生的支持、理解和認可，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展[3]。

4.結(jié)語

在初中班主任教育管理藝術(shù)的運用和發(fā)展過程中，班主任可以通過多給予學(xué)生關(guān)心、愛護，改進新理念下初中班主任教育管理模式和方法，以及初中班主任教育管理藝術(shù)中運用高效的溝通技巧等藝術(shù)性的教育管理方式提高初中班級班主任管理的有效性。