信息技術帶動下的小學美術教學模式創新探究

陳 玥

(淮安市新安小學新區分校 淮安市城東鄉中心小學 江蘇 淮安 223200)

如今的教學已經實現了全面性的改革，教育工作的落實也很完滿。新時期，重新總結了我國教學教育的發展進程，在現存的教育現狀基礎上進一步更新了教學育人的理念，逐步的優化教育方式方法；當下各方面的教育開展中不斷融入信息技術，注重創新教育的手段，有力地實現了當前教育的展開一定要符合社會的發展的目標，可以說我國的教育事業創新提高的速度無比迅速。

1.引用與課程主題相關的視頻

針對小學生來說，在學習時給他們創造一種活潑的學習情境，是激發他們的學習興趣的最好辦法，而且還能使他們學習自主性充分被調動，促使小學生主動地去取得美術知識。信息技術的應用，能凸顯美麗的色彩、形象的畫面，憑借著這一優勢與美術課堂教學有效融合，就打開了美術教學欣賞的通道，使學生雖然在課堂內學習，但是內心卻裝滿了世界。以前美術授課都是老師講，學生聽，學生通過這樣的途徑學習美術。但是這種方法形式上比較單一，學生在聽的過程中很難有更高的興趣，只是接受了知識的學習，并沒有做到主動學習。現如今，美術老師通過信息技術展示一些作品，這樣一來學生就變得很積極，也很主動，體會到了學習的樂趣，從而建設了內在動力。

例如：在教學《奇怪的夢》這一課題時，美術老師可以合理地把信息技術應用到實際教學，首先帶領小學生看一些相關視頻，讓他們跟隨視頻，走進夢境，看一看夢里都發生了哪些好玩的事，讓他們感受一下奇異的夢境，這樣就給學生創造了學習情境，他們的學習興致很容易地激發出來，引導學生勾畫一下自己的夢，這就為本堂課的主題做了良好的鋪墊。這樣的導入環節，使小學生很順利地完成了從欣賞到自我創作的轉化與銜接。

2.通過相關圖片引導學生創作

以前的美術教學都是重視講授知識和訓練學生的技能。這樣就忽視了美術作品的創新創作，美術教師雖然在課堂上進行了仔細的繪畫，但是卻使小學生有了先入為主的體驗，導致了很多學生進行了臨摹，這樣就阻礙了學生創新思維的發展，如果這時候，借助信息技術，更多地給學生展示一些作品，多進行一些指導，從而促使他們的潛能得以發展。

例如：在教學《圓圓的世界》這一課節時，美術老師展示一些有關圓形的作品圖片，借助圖片讓同學們說一說畫面上都有什么，借助問題引導了學生進行欣賞作品，從而也學會了欣賞和創作的方法，實現了以點帶面的效果，小學生把自己腦海之中想出來的景象或物品與看見的美術作品進行有機結合，從而利于他們設計作品。美術老師在輔導小學生進行有關創意的交流時，可讓小學生聯想一下生活中有關的圓形物品，讓他們充分的說一說熟知的圓形物品，有的說燒餅，有的說鍋，有的說五環。在老師的指導下，小學生都全身心的投入自己的創作，而且興致勃勃，主動學習畫畫的興趣十分濃烈，他們最終創作出的作品都各具特色，別具一格。

3.重視課堂展評環節

對于美術教學，并不單單是老師一個人教就算完成了，它是師生都要認真完成的活動。以往的教學美術老師也會注意到各個學生的差異性，能做到對不同學生給予不同的評價。現實的美術教學，每一堂課的時間有限，因此評價作品的時間就相對壓縮了，甚至沒有展評的時間。實際上展評的作用很大，通過展評不僅可以知道了學生學習美術的成果，檢驗他們的學習目標是否良好，還可以發現學生在學習中的一些困難，而且最重要的是鍛煉了學生對于自我的判斷力，以及欣賞作品的能力和表述水平。在日常教學中，美術老師可以通過信息技術把學生的作品投放到電腦里，然后對這些作品加以評價，可以讓他們自評，學生之間互相評價等等方式。評價過程中讓別人欣賞自己的作品，從而可以知悉自己作品存在的缺點和不足之處，這樣就能很好的引領學生進步。

例如:在教學完《新花布，新衣服》這部分內容后，到了展評環節，為了使學生都能說出自己內心的想法，使用平板電腦拍攝學生的作品，然后投放到教室的大屏幕，讓學生到講臺上給大家介紹一下自己這幅作品的創作想法以及過程。其他學生如果有疑問可以進行提問，班里的學生看觀摩著自己同伴的作品，聆聽著其他同學的問答，全部都陶醉于這堂課之中。展評環節營造了一種互相學習的氣氛，這樣的教學氣氛更加激進；學生上臺講解自己的作品進行自我評價以及與同學之間進行互評，都是一個完善自我、提升自己的過程，是拓寬自己知識面的良好途徑，同時也培養了他們積極進取的品質。

結束語

總之，對于信息技術與小學美術教學的融合，可以通過引用與課程主題相關的視頻、通過相關圖片引導學生創作以及重視課堂展評環節等方面進行，從而創造出一種直觀的學習環境，激發出小學生學習美術的興致，以便快速地投入到課堂中。在創作作品的過程中，美術老師注重使用信息技術展示作品，進而引導小學生，促使他們的潛力得以發揮，這樣更益于顯示出他們的作品的個性，這些對小學生在美術方面的能力都起到了很好的作用，同時也加快了小學階段美術教育教學的發展速度。