構建多元美術課堂教學評價，促進學生持續(xù)發(fā)展

雪 蓮

(貴州省威寧縣第九中學 貴州 威寧 553100)

藝術評價是師生互動的重要組成部分。教師可以通過對學生的觀察和理解，提出自己的意見和要求。通過對教師的評價，學生可以了解自身的缺陷和不足，對學生的全面發(fā)展具有重要的指導作用。隨著課程改革和發(fā)展的不斷深入，教育部門要求教師用多元評價機制取代單一的評價機制，構建多元的藝術課堂評價機制。因此，如何通過評價機制對學生的審美情趣、個性發(fā)展、個性發(fā)展、知識技能的教育和引導，成為高中美術教師重要的教育目標和課題。教師要構建多元化的評價機制，不僅要通過自身的實踐和思考，更需要不斷向科學學習教育理念，不斷學習，制定最適合本班學生的教育方案，促進他們在美術領域的可持續(xù)發(fā)展。

1.高中美術課堂評價機制構建中的幾個問題

隨著新課程標準的不斷發(fā)展，教育理念明確了美育在教育課堂中的作用和藝術課堂在學生素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。然而，藝術課堂評價機制還存在一些問題，引起了國民教育界的關注。教育專家通過不斷的實踐和研究，總結出具體問題，并根據(jù)問題提出具體問題的改造措施。

1.1 對藝術的評價不僅僅是形式主義。雖然多元化評價機制對學生的全面發(fā)展起到了一定的作用，但很多教師只是根據(jù)自己的理解來構建多元化的評價機制，而沒有真正去學習和思考科學的評價理論，并沒有在實踐中貫徹二次加工和對教育評價理論的探索。因此，評價教育法在實施過程中，雖然促進了評價的多元化，增加了評價標準和評價主體，但并沒有監(jiān)督學生的后續(xù)改進，也沒有鼓勵學生反思。這種情況導致多元化的評價機制沒有發(fā)揮出真正的價值和效果，過于形式化。

1.2 老師沒有給予科學客觀的評價。在評價學生時，教師不僅要根據(jù)學生的具體情況來評價學生，而且要評價學生的個性和學習方式。教師的激勵教育能在一定程度上促進教師的發(fā)展。然而，老師的鼓勵過于形式主義只會讓學生感覺到老師的敷衍，學生也就不會把評論當回事。教師既要客觀地指出學生的優(yōu)點，也要根據(jù)學生的個性特點，直接或委婉地指出學生的缺點和弱點，使學生及時反思，糾正自己的缺點，提高自己，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

2.構建高中美術多元評價機制促進學生可持續(xù)發(fā)展的具體措施

2.1 教師應豐富對學生的評價標準。因此，藝術課程的主要功能是培養(yǎng)學生的審美能力，即培養(yǎng)學生的審美能力。因此，教師要不斷豐富對學生的評價標準，不僅要考查學生的繪畫技能和基本能力，而且要把學生的創(chuàng)作能力和對作品的感知能力、對繪畫作品的敏感度和細致地觀察能力納入多重評價標準中，從而促進學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的提高，幫助他們形成藝術思維，使他們形成藝術思維，從而提高動手能力和繪畫能力，促進他們的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展。

在人教版美術教學中，教師首先要讓學生從整體上了解藝術的教學重點，讓學生了解藝術欣賞的對象和范圍，讓學生了解美術課堂上欣賞的基本方式。教師可以通過提問了解學生的學習情況和學習效果，評價學生的學習情況，從而調(diào)動學生參與欣賞的積極性，培養(yǎng)學生的藝術興趣。通過欣賞的方式，讓學生感受到藝術的樂趣，可以緩解學生枯燥乏味的感覺，讓學生用欣賞的方法去欣賞練習。

2.2 教師應通過評價引導學生。教師應在提高學生藝術素養(yǎng)方面起到引導作用。比如，教師在繪畫教學中，要引導學生首先設定繪畫的整體主題，整個繪畫過程都應該圍繞繪畫主題展開。

同時，當發(fā)現(xiàn)部分學生的繪畫思維相對狹隘、拘束時，教師應鼓勵學生大膽運用色彩，設計個性化的繪畫風格，鼓勵學生把繪畫作為發(fā)泄和表達情感的重要工具，讓學生感受到繪畫的獨特魅力。教師在課堂上及時評價學生的作品，可以對學生的繪畫起到指導作用，也可以起到促進學生思維和思維的作用。同時，即興課堂評價也檢驗了教師的專業(yè)素質(zhì)和藝術能力。教師對學生具體繪畫作品的評價和指導，對學生繪畫能力的提高和創(chuàng)新繪畫思維的形成有著重要的作用。

3.結論

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，教師在制定教育方案時應遵循實事求是的教育理念。在構建多元化的教育體系時，要根據(jù)學生的個性發(fā)展和接受能力進行評價，使評價能夠有效地激勵學生，真正促進評價效果的提高和學生的發(fā)展。同時，教師首先要總結傳統(tǒng)評價機制的弊端，然后根據(jù)學生個性化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的需要，制定個性化的評價機制，促進教育理念的創(chuàng)新和轉變，促進學生綜合能力的發(fā)展，提高藝術素養(yǎng)的審美情趣。