歷史課本劇在初中歷史教學中的有效應用

羅永昌

(廣西凌云縣下甲鎮初級中學 廣西 百色 533101)

引言

歷史課本劇通過創設情境的方式讓學生進入歷史時代背景，通過有趣生動的表演感受歷史人物的內心世界，在寬松的課堂的氛圍中進行歷史知識的學習。歷史課本劇教學有助于激發學生對歷史學習的熱情和積極性，有助于拉近現代社會與古代社會的距離，有利于構建良好的師生關系，有利于提高歷史課堂的教學質量，進而提高學生的歷史學習成績。但是在教育實際中有些教師對歷史課本劇的認識不夠，對歷史課本劇的價值定位不清晰，使得歷史課本劇走進課堂的時候遇到了困難。本研究就在梳理歷史課本劇的重要意義的基礎上探討將歷史課本劇有效應用到課堂教學的策略。

1.歷史課文劇在初中歷史課堂教學的重要意義

1.1 有助于提高學生對歷史的學習興趣。初中歷史課堂多采用照本宣科式的填鴨教學——在講授某一歷史知識的時候，教師大多從歷史背景出發，闡釋當時的社會經濟情況與文化氛圍，交代事件發生的背景，主要人物，最后是怎樣的結果，在此基礎上評判主人公的角色形象，補充事件發生對社會歷史發展的意義和價值。這樣的教學方法不能說是錯誤的，但是這樣的教學僅僅體現了教學的科學性，沒有凸顯教學的藝術性，學生課堂學習氛圍不夠活躍，學生的學習興趣還有很大的提升的空間。歷史課本劇就像在演一場戲一般，讓學生身處具體的情境，更好地理解故事進展的步伐與節奏，理解故事背后的深刻含義，更好地產生對歷史學習的興趣。

1.2 有助于提高初中歷史課堂教學的質量。隨著中華兒女一代代的努力，鴉片戰爭時期的中國變得逐漸強大，改革開放更是讓中國發生了翻天覆地的變化。初中生作為祖國的少年，有必要理解中華民族的發展歷程，了解一代代英雄的付出與奉獻，傳承與發展中國偉大的民族精神。課堂教學是初中學生了解中國歷史的途徑之一，且沿著時間軸的發展脈絡對事件的講述較為系統。歷史課本劇作為一種新穎的教學手段，在很大程度上能幫助學生深刻體會到歷史事件的發生過程和其所具有的特定時代的意義，幫助學生形成科學的歷史思維，學會辯證地看待問題，對人物的貢獻的評價會從對當時時代的意義與對現代社會的影響兩個角度出發，進而提高初中歷史課堂教學的質量與水平。

2.歷史課本劇在初中歷史課堂有效應用的策略

2.1 教師要重視歷史課本劇的價值。目前歷史課本劇教學遇到的困境之一就是有些教師的教育觀念滯后。他們有的認為歷史課本劇教學就是在有限的課堂教學時間里白白增加了負擔，認為歷史課本劇教學就是一種游戲形式，似乎不利于初中學生的歷史成績的提高。殊不知任何的學習都是需要投入情感的，不帶有情感的教育不是合格的教育；學生也是具有情感的鵝個體，只有學生對歷史學習充滿興趣的時候他們才會愿意主動學習，才會更加積極地參與課堂，更好得跟上教師的思路，開動腦筋思考歷史事件對我們當代產生的影響與對我國今后發展角度的啟示，通過歷史反觀我們現在的發展質量，這才是學習歷史，分析歷史的意義。

2.2 選擇合適本班學生的歷史課本劇。初中歷史的教學任務也很多，有些板塊的教學也不一定非要采用歷史課本劇的教學形式進行學習。所以教師要結合本班學生的學習風格與課堂氛圍進行恰當地舍去。教師可以提前與學生進行深入細致的交流，了解學生想表演哪方面與歷史相關的話題或者課題。教師要提前為學生準備好一些必要的道具，潛移默化地將學生帶入到相應的角色中去。比如在學習“完璧歸趙”的時候就可以讓學生自己協商角色，然后結合自己扮演人物的身份地位與立場等進行語言和非語言的交流，將當時的故事情境進行在線，讓學生在參與中感受歷史人物的性格特點。

2.3 采用多元的評價方式。以往的歷史學習檢測都是教師通過定期的試卷測驗了解和評判學生的學習結果，但是教育改革要求我們打破唯分數的不良傳統，我們應該有更加多元的評價標準。加德納提出多元智能理論，作為教師更是不能戴著“有色眼鏡”看待學生，教師要時常反思自己說出嘴的話會給學生造成怎樣的影響，要時時刻刻踐行專業素養，以發展的眼光看待學生。此外，教師也要鼓勵學生對自己的教學進行評價，作為教育教學的兩大主體，要想收獲“教學相長”的效果，學生對教師的評價也是不能被忽視和被剝奪的。此外，教師還要鼓勵學生之間進行相互的交流學習，多發現別人的長處與閃光點，聽聽同學們的建議，同伴學習也是具有很重要的價值。

總之，歷史課本劇教學對初中學生學習歷史有很大的幫助。歷史課本劇幫學生穿越到當時的社會情境中，扮演特定人物角色，感受不同的立場與責任感，幫助學生更好地了解歷史。教師要為學生提供一些物質的支持。另外，教師一定在每次歷史課本劇結束的時候幫助學生總結提升歷史實踐的意義與對現代的啟示。