初中歷史基于新時代下的教學改革研究

周梅默子

(北重一中 內蒙古 包頭 014030)

1.重新規劃歷史教學理念

歷史教學理念的創新是創新歷史教學體系的前提條件，因此在全面推進初中歷史教育改革的背景下，要把握歷史教學的需求，引入多元立體的歷史教學理念，從多角度對學生實施教育指導。其一，生活即教育理念。初中歷史教師在開展教學活動的過程中要挖掘學生的生活元素，要注意將教學活動向學生的生活延伸，在生活化教學體系中對學生實施針對性指導，提高歷史教學綜合效果。其二，開放化教育理念。初中歷史教學不能局限在課堂內，應該結合信息技術的知識不斷對教學范圍進行拓展，整合網絡在線教育資源對教學活動進行開發，在開放化教育理念的作用下使學生能以現代眼光對歷史史實形成全新的認識，從而有效培養學生的歷史綜合素養。其三，民主性教育理念。初中歷史教師在教學活動中要尊重學生的主體地位，在全面了解學生學習需求和發展需要的基礎上對學生實施積極的教育指導，關注每一個學生的學習和成長，為學生創造良好的學習探索空間。其四，自主合作探究理念。歷史教學活動的開展要關注學生合作能力和探究能力的培養，要為學生創造良好的學習和探索空間，有意識地強化學生創新思維和創造能力，重點提升學生的合作能力，為學生全面發展奠定堅實的基礎。

2.全面創新歷史教學方法

歷史教學方法的創新能為歷史教學活動的組織推進提供良好的支持，增強歷史教學綜合效果，因此在教學實踐中，要注意結合課程內容需求創新教學方法，對學生實施積極有效的教學指導。下面就選取幾個具有代表性的教學方法進行分析:其一，情境創設教學法的應用。歷史教師在教學活動中可以結合歷史教學內容創設教學情境，生動直觀地展現歷史教學內容，吸引學生主動針對歷史知識進行學習和探索。例如，教師在講解《人們生活方式的變化》的過程中，就可以聯系當時的歷史背景創設多媒體教學情境，使用多媒體視頻將從新中國成立到當今社會我國社會生活方方面面巨大變化的歷史資料展現給學生，讓學生直觀感受在黨的正確領導下社會建設情況、經濟發展情況等，在視頻的作用下引發學生的情感共鳴，使學生受到社會歷史巨大變遷的震撼，加深學生對現代化建設的理解，進而優化歷史教學效果，提升學生的思想認識水平。其二，微課教學法的應用。教師在信息技術的支持下可以導入微課教學，將歷史課程錄制成為微視頻與學生分享，引導學生借助微課進行自主探究。其三，任務驅動教學法的應用。在歷史教學實踐中，教師在綜合分析教學內容的前提下可以設計探究性任務，要求學生結合歷史知識參與社會探究實踐，在任務驅動下對相關歷史知識進行學習。例如，教師在講解《改革開放》課程過程中，為了能提高學生的社會實踐能力，教師就可以聯系學生的生活實際，為學生設置社會實踐任務，要求學生搜集資料分析改革開放以來我國社會的重大變化以及這些變化在群眾生活中的直觀體現，結合所搜集的資料說一說自己對改革開放的看法。在任務驅動下，學生參與社會實踐對問題進行分析，能深切體悟改革開放對我國社會發展的影響，歷史學習能力會明顯提高，有助于學生歷史綜合素質的良好培養。

3.重新定位歷史教學原則

歷史教學原則的界定能對歷史教學活動的開展進行規范和約束，從而增強歷史教學的科學性和系統性，為學生學習歷史知識提供更具針對性和有效性的教學指導。因此在構建全新歷史教學體系的過程中，要注意對教學原則進行重新定位。其一，學生主體性原則。即在歷史教學活動中要突出學生的主體地位，將學生作為核心對歷史教學活動和歷史教學方法進行合理化的應用，提高學生課堂參與度，發揮學生主觀能動性，提高他們的歷史學習綜合效果。其二，啟迪性原則。即初中歷史教學活動中，教師不能僵硬地灌輸歷史知識，而是要合理應用不同的教學方法引發學生對歷史知識進行主動的思考和主動的探索，啟迪學生的智慧，使學生能以歷史辯證的眼光看待問題，明確自身學習方向。其三，多維度原則。即歷史教師要明確認識到歷史教學具有多層次性和多方位性，教師在現代化教學體系中要注意引入多維度教學思想，從不同的側面分析歷史現象，得到不同的結論，對學生辯證思維能力進行訓練，確保學生能在綜合分析、比較探索、抽象解讀和具體化學習的基礎上，加深對歷史知識的理解，提高學生綜合學習效能。其四，審美性原則。即在初中歷史教學實踐中，教師不僅僅要向學生傳授知識，還要注意結合中西方歷史建筑文化、藝術文化、工藝文化等開展審美教育，使學生能感受到東西方審美的差異性，受到美的感染和熏陶，逐漸形成創造美的意識，切實提高初中歷史教學活動的整體水平。

4.優化改革歷史評價手段

歷史教學評價是歷史教學的重要組成部分，教師在創新歷史教學體系的過程中還要重點關注教學評價活動的創新，發揮評價反饋的作用幫助學生更好地學習歷史知識。其一，突出過程性評價的重要地位，結合學生在歷史學習方面的課堂表現、思維品質以及學習效果等對學生實施有效的教育評價，引導學生正確認識自身學習情況，能對下一步學習方向進行明確。其二，發揮結果性評價的輔助作用，對結果性評價進行有效的創新，將結果性評價作為教師分析學生整體學習狀態、改進教學方式的重要參考依據，促進歷史教學改革的作用全面系統地發揮。其三，創造性應用縱向評價模式，用發展的、進步的眼光對學生歷史學習情況進行分析，重點關注學生創新能力的培養、綜合素質的情況，在客觀看待學生個體差異的基礎上，按照歷史教學基本需求對學生實施針對性指導。