探究初中物理教育過程中導入的策略

王春鋒

(江蘇省高郵市汪曾祺學校 江蘇 高郵 225600)

1.示范實驗導入

實驗是學生了解物理現(xiàn)象的窗口，是學生學習物理知識的途徑，是學生掌握物理規(guī)律的扶手。與抽象的物理知識相比，物理實驗不僅直觀，而且很有趣。因此，物理實驗可以激發(fā)學生學習物理的強烈興趣。正因為如此，在初中物理教學中，教師可以借助一些示范實驗巧妙地介紹新課程。例如，在物理八年級的“空氣的力量”部分的教學中，老師可以通過這樣的示范實驗來介紹新課。首先,老師拿出實驗設備等,讓學生猜實驗的結果,也就是說,如果一個硬紙平放在一個玻璃杯上,用手抓住它,然后將玻璃顛倒，會怎么樣?有些學生說紙會掉下來，有些學生說紙不會掉下來。緊接著，老師讓學生們猜，如果平口的杯子里裝滿了水，再蓋上一張硬紙，然后用手拿著這張紙，把杯子倒過來，會發(fā)生什么?學生猜的也只有兩種，墜落的和不墜落的。最后，老師給學生做了一個示范實驗。當實驗結果“真相揭曉”時，有些學生因為猜測準確而“歡呼”，有些學生因為猜測錯誤而“嘆息”。然而，不管猜測是否準確，學生們?nèi)匀徊聹y。有錯誤結果的學生迫不及待地想知道這樣一個實驗的原理。根據(jù)這一點，教師可以順其自然，有效地介紹新課內(nèi)容。

2.互動游戲?qū)?/h2>

對于初中生來說，游戲不僅是放松身心的一種基本方式，也是探究知識、掌握規(guī)律的有效途徑。因為在整個游戲過程中，學生處于興奮的狀態(tài)，注意力高度集中，探究知識和掌握規(guī)律的效率會顯著提高。鑒于此，在初中物理教學過程中，教師可以做到圍繞教材的內(nèi)容，結合初中生的年齡特點，精心設計了一些有趣的互動游戲。以這些有趣的互動游戲為起點，教師可以有效地導入新課程。例如，在物理八年級的“杠桿的平衡條件”教學中，老師可以圍繞“省力杠桿”的教學內(nèi)容精心設計一個互動游戲：“吃頓大餐”。老師首先給學生們看了一個大盤子。之后，像“魚”、“土豆”、“雞蛋”、“肉丸”和“面條”這樣的食物被放在這個大盤子里。接著，老師拿出兩根不同的“杠桿”，實際上是兩雙不同長度的筷子。最后，老師帶著幾個學生上臺，拿起不同長度的筷子“大吃一頓”。使用筷子的過程中不同長度的“吃大餐”,學生不僅能體驗游戲的樂趣,但也覺得“杠桿”的角色,也就是說,筷子的長度是不同的,和力量用于“吃一頓大餐”也會有所不同。大量的實踐表明，借助和諧的互動游戲，教師不僅可以激發(fā)學生對新知識的濃厚興趣，而且可以為學生準確理解新知識打下堅實的基礎。

3.視頻素材導入

與靜態(tài)的教材插圖相比，動態(tài)視頻不僅可以從各個方向、多個角度展示相關的物理原理，而且可以極大地、深刻地激發(fā)學生的學習興趣。因此，初中物理教師可以巧妙地利用一些視頻片段導入新課。例如，在八年級物理課上講授“光的折射”時，老師可以在秒懂百科中搜索“海市蜃樓”的視頻。通過觀看這段視頻，學生們會了解到，在平靜的大海、河流、湖泊、雪地、沙漠、戈壁等地方，偶爾會出現(xiàn)高層建筑、堡壘、森林等幻覺，這就是所謂的“海市蜃樓”。學生看完視頻后，老師可以問:同學們，你們知道什么是“海市蜃樓”嗎?可以看出，教師巧妙地利用一些視頻材料，不僅將原來抽象的物理知識形象化，而且極大地激發(fā)了學生探索和學習相關物理知識的興趣。

4.生活場景介紹

物理知識是現(xiàn)實生活的真實反映，而現(xiàn)實生活是對物理知識的多彩詮釋。大多數(shù)物理知識是抽象的，但現(xiàn)實生活是具體而豐富多彩的。為了更好地發(fā)揮課堂導入的各種作用，教師可以根據(jù)物理知識與現(xiàn)實生活的各種聯(lián)系，創(chuàng)造逼真的生活情境。采取“液體壓強與流速”作為一個例子,老師可以借助于這樣幾種豐富多彩的生活情景導入了新課，如同學,秋天的季節(jié),落葉是飛行的,金色的葉子就像金色的地毯覆蓋地球。當秋風吹起，地上的落葉像蝴蝶一樣翩翩起舞。這是為什么呢?當我們給房間通風時，當我們?yōu)槭裁串敺块g正面和背面的窗戶打開時掛在房間頂部的風鈴會隨著風搖擺?為什么滿載乘客或貨物的飛機能飛向天空，越過云層?顯然，這些生活場景不僅與“液體壓強與流速”知識有著密不可分的聯(lián)系，而且能讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心。強烈的好奇心是學生興趣的來源和探究的動力。

5.物理文化導入

物理文化是物理學的重要組成部分。從牛頓力學到量子理論，從“現(xiàn)代物理學之父”伽利略到“世紀偉人”愛因斯坦，他們都展示了燦爛的物理文化。讓學生了解這些物理歷史和物理文化，不僅可以拓寬他們的物理知識視野，還可以激發(fā)他們學習物理的興趣。因此，為了注重提高初中物理課堂導入效果，教師們應以課堂教學目標為中心，深入挖掘一些相關的物理文化，并利用這些熠熠生輝的物理文化來導入新課。例如，在初中物理“光的世界”部分的教學中，老師就可以圍繞這一部分深入教材，想到了《墨經(jīng)》中的“小孔成像”。這就是一種物理文化。老師以“小孔成像”為起點，有趣而有效地介紹了新課。細節(jié)如下:墨翟，又稱墨子，宋代人的春秋時期和戰(zhàn)國早期,一位著名的思想家,教育家,軍事戰(zhàn)略家和墨家的創(chuàng)始人,同時,他也是世界上第一個嘗試“小孔成像”。同學們，“小孔成像”的原理是什么?你知道嗎?通過今天的學習，你會明白“小孔成像”的原理。老師以墨子的“小孔成像”實驗為出發(fā)點，介紹了“光的世界”。此舉不僅增強學生的民族自豪感,因為墨子是世界上第一個“小孔成像”的實驗,但也引起了學生的極大興趣探索的“光的世界”,因為“小孔成像”的基本原則是光學原理。