初中化學與信息技術整合教學法的運用分析

覃烽華

(廣西貴港市港北區第二初級中學 廣西 貴港 537100)

隨著我國社會經濟和科學技術的不斷發展，我國的信息技術也越來越發達，我國教育領域正逐步走向教育信息化。初中化學作為初中教育中的重點學科，對培養學生的化學學科核心素養，提高學生的化學實驗操作能力具有重大作用，而信息技術在初中化學教學中的運用能夠將抽象化的化學知識直觀地呈現在學生面前，既能夠增加課堂教學的趣味性，又能夠激發學生的學習興趣。為了能夠幫助學生更好的理解化學原理，掌握相關化學知識，老師有必要結合學生的學習需求和實際學習情況，將信息技術應用于初中化學教學中，采取科學有效的教學手段將信息技術與化學教學內容進行有機融合，從而為學生構建一個輕松愉悅的課堂環境，讓學生更加清晰和直觀的學習化學知識[1]。

1.利用信息技術為學生創設生活化的教學情境

化學現象和化學原理在生活中隨處可見，化學知識來源于生活，也應用于人們的生產和生活。老師在初中化學課堂教學中，除了要教授學生基礎理論知識之外，還要進一步的將化學知識與學生的實際生活相結合，將生活中的化學現象或原理引入到課堂教學中，為學生創設一個生活化的教學情境。隨著我國社會經濟和互聯網技術的快速發展，社會已經步入了信息化的新時代，人們的學習、工作和生活都離不開信息技術的支撐。在信息化的時代背景下，學生所接觸到的事物范圍在不斷擴充，學生對社會的認知水平也在不斷提高，這就會導致當代的學生受到大量新事物或者是新思想的沖擊，他們對新鮮的事物充滿了好奇心和求知欲。初中化學學科對大部分的初中生來說是一門枯燥無趣的學科，如果老師繼續沿用傳統的教學模式教學，就難以激發學生對化學知識的求知欲和學習興趣。為此，老師可以將信息技術充分融入到化學課堂教學中，結合學生的實際生活，通過圖片、視頻、音像等直觀的形式來開展課堂教學。例如，老師在講解“運動的水分子”這一課內容時，學生不能夠肉眼觀察水分子的運動，也不了解水的組成結構，這時老師就可以通過多媒體課件將水分子的運動過程以動畫的形式呈現出來，讓學生通過觀察動畫視頻來了解水分子的運動，還可以為學生播放一些在生活中與這節課的教學內容有關的自然現象或者是事例展現給學生，讓學生感受化學知識對人們的生產和生活的重要性。另外，老師還可以通過微信、QQ等社交平臺將這一課的多媒體課件分享給學生，讓學生能夠在課外隨時觀看，從而加深對水分子的了解。

2.利用信息技術創設問題情境，引發學生思考

在初中化學教學實踐中，老師想要讓學生自主地參與到化學知識的交流和討論中，對化學知識進行獨立思考，可以結合教學內容和學生的學習情況，通過提問的形式為學生創設良好的問題教學情境。化學問題是學生進行化學知識探索的動力，只有當學生有了化學問題意識，學生才會自主地對問題進行思考和探究，從而積極地投入到化學課堂教學中。而通過多媒體信息技術，老師能夠通過圖文結合、聲像并茂的形式來呈現教學內容，這樣就能夠很快的吸引學生的學習注意力，讓學生快速地投入到課堂學習中。因此，老師可以利用多媒體技術，結合教學內容，為學生創設問題教學情境。例如，在“溶液的酸堿性”這一課的教學中，其教學目的就是要讓學生初步掌握測定酸堿性的方法，加深對酸堿性實質的微觀理解。在課堂教學開始時，老師可以在多媒體上為學生呈現兩張食物的圖片，這兩張圖片中呈現的食物分別為檸檬和米飯，這時老師就可以提問學生：多媒體上出現的是我們日常生活中常見的食物，想要區分它們的酸堿性，可以用到的方法有哪些呢？在教學的過程中，老師還可以結合教學進度，為學生創設如下問題教學情境：我們怎么用化學方法來辨別食物的酸堿性呢，怎樣判斷酸堿性的強弱？這時學生就會被多媒體課件中的問題所吸引，加入到問題的思考和探究中[2]。

3.結束語

簡而言之，信息技術在初中化學課堂教學中的有效應用不僅是我國教育事業信息化的直觀反饋，更是教育改革對初中教育的教學要求。在信息化的新時代背景之下，老師要充分認識到我國社會對人才培養標準的需求和學生的學習需求，在化學教學理念和教學模式上做出改變和創新，要不斷的學習現代化的教學方法，從學生的實際出發，將信息技術與化學教學進行有效融合，通過多樣化的教學設計充分發揮信息技術在初中化學課堂教學中的作用和優勢，不斷地豐富教學資源，拓展學生的知識視野，從而讓學生能夠更加容易的掌握化學學習中的重難點知識，為初中化學整體教學質量的提高提供有力支撐。