基于網絡平臺的高中生物教學思考

林巧鑾

(福建省漳州市龍文區龍文中學 福建 漳州 363005)

當前的高中生物課堂教學過程中受到學考的影響和疫情的限制，使得生物課堂教學內容的教學堆積得越來越多，擾亂了筆者的教學計劃。加上現階段面臨的越來越近的考試，筆者不得不利用網絡平臺開展線上教學。以往的高中生物線上教學過程中主要通過線上布置作業、收作業、批改作業等形式進行教學，這一教學過程中經常出現較多的教學問題，影響學生的生物學習成效，不利于學生綜合生物素養的培養，導致網絡平臺下的高中生物教學受到嚴重的阻礙和影響。因此，有效的基于網絡平臺開展高中生物課堂教學的措施顯得尤為重要。

1.通過班級小管家布置學生自主學習的任務，強化學生自主探究意識

在高中生物網絡平臺的教學中，教師可以通過網絡平臺的優勢布置給學生自主學習的任務：在“升學e網通”、中學學科網、福建省高中生物QQ群、福建省高中生物丁丁群等平臺上精心挑選出適合學生自主學習的微課視頻，將其上傳至學生的學習平臺之后，引導學生結合自己的學習需求、生物教學目標及新課程改革的標準等進行高效的探究。這就要求教師精心的設計生物導學案和同步練習，要求學生在線上通過結合自學課本中的生物知識、微課視頻的教學內容完成導學案和同步練習，促使學生在網絡平臺上檢驗自己的學習成果，幫助學生更好的鞏固所學的生物知識點[1]。在這一過程中為了減少學生線上學習不自覺、投機取巧的行為，教師應在網絡平臺上增加一項反饋內容：要求學生上交自己自主學習過程中記下的筆記，由教師通過檢查學習筆記、后臺查看視頻數據跟蹤調查的形式綜合分析學生的自主學習情況。

2.積極運用電子交互式白板展開高中生物課堂的教學

在高中生物課堂教學過程中電子交互式白板的使用能讓生物線上學習變得更加的生動形象和具體，有利于學生在學習中自主理解和掌握各種生物動態變化的過程，提高學生對于生物學知識的理解和掌握。由于生物課程本身的運動性、多元化和微觀性的特點，通過運用電子交互式白板能優化教學過程，讓學生清晰明了的掌握更多的生物學知識，提高高中生物課堂的教學有效性[2]。如在進行“蛋白質的合成”的教學過程中，這一講解過程需要翻譯和轉錄，通過電子交互式白板能通過放大、縮小、移動和拖拽等特點生動形象的將蛋白質合成的過程清晰明了的理解，通過實踐性的演示理解整個合成的過程，提高學生對于生物知識點的理解和掌握，促進學生綜合生物素養的培養，提高高中生物課堂教學的有效性。

3.基于網絡平臺設計和批改課后作業，強化學生對于生物知識的運用

在高中生物課堂教學過程中，有效的線上練習能幫助學生更好的復習、鞏固生物學知識，強化學生的生物學習水平與能力，讓學生更好的面對學考和明年的高考。教師在線上教學中應通過導學案、同步練習、限時訓練等形式及答案附上詳細的解析過程，方便學生完成作業之后及時的發現自己作業完成過程中存在的問題和措施，并積極進行訂正和優化改善。這一過程中針對存在疑惑的學生可以直接通過學習管家、微信平臺和QQ等途徑進行解惑，方便教師跟蹤學生的自主學習情況和水平。筆者在帶領學生復學一個半月后，進入一輪復習，由于課時比較緊，大部分習題沒時間講評，有些題學生自己看解析能看懂，有些沒有老師的講解就無法解決，尤其別是典型的高考題及高考模擬題。這種情況下，筆者計劃對于這類題的講評錄制微課，然后發送在班級小管家里，學生需要時隨時可以聽。在高中生物課堂上用微課來彌補線下教學課時不夠的不足，提高高中生物課堂教學的整體質量，促進學生綜合生物素養、生物學習水平的提高[3]。

4.結語

在新課程改革的教學標準下，教師應結合生物課堂教學需求和學生們的實際情況開展基于網絡的高中生物課堂的教學。通過實施班級小管家布置學生自主學習的任務、積極運用電子交互式白板展開高中生物課堂的教學及基于網絡平臺設計和批改課后作業等多元化的教學策略提高高中生物課堂教學有效性，強化學生自主學習中的良好學習習慣，自主學習能力、創新思維意識及解決問題的能力等綜合生物素養。