高中物理教學中應用微課培養學生的核心素養

陳永超

(吉林省長春市九臺區實驗高中 吉林 長春 130500)

高中物理課程標準中要求通過多樣化的教學方式，利用現代信息技術，引導學生理解物理學本質，整體認識自然界，形成科學思維習慣，增強科學探究能力和解決問題的能力。微課作為信息技術的重要手段，在物理學習中起到關鍵的作用，微課總時間在10分鐘左右，相比傳統教學的45分鐘時間段，更能引起學生的興趣。

1.應用微課的時機

微課時間短不能完成傳統授課的全部內容，但可以把課程分成若干個知識點，可以作為課前自主學習的內容，在以往的教學中教師都會讓學生提前預習下節課要學習的內容，而學生卻不知道預習什么。這時微課就可以發揮它的作用，學生首先觀看微課，對本節課的知識有一個初步的認識，需要知道哪些概念，哪些定理，哪些定律及一些簡單的應用，有什么不懂的問題，就可以在課堂上通過學習來解決問題。比如我在《電能的輸送》一節教學前把微課視頻上傳到網絡上讓學生自主預習，通過觀看視頻學生知道在電能輸送過程中有電能的損失，也有電壓的損失。為了減少損失可以通過高壓輸電，在學習的過程中學生就輕松了很多。通過這種方式，學生在學習過程中自覺地探究輸電過程，培養了學生探究能力，同時學生對變壓器的概念有了更清楚的認識。

微課也可以作為學生學習新知識后的補充知識來用，加深學生對所學公式概念等的理解。比如我在和學生一起學習了《動量定理》一課后，為了加深學生對動量定理的理解，我讓學生觀看微課視頻，讓學生感受生活中的碰撞，炮彈的反沖，雞蛋落地等實際現象，讓學生應用動量定理解釋這些現象，使學生建立應用動量定理解題的模型，來培養學生的物理思維。

2.信息技術在微課中的應用

在微課中可以通過視頻，圖片，動畫等各種方式來表現物理知識點，在教學中會起到很好的效果。

2.1 應用影視作品提高學生學習興趣。高中生正直青春期，對各種新鮮事物有很強的好奇心，在微課教學中可以適當插入一些影視作品的片段，看過的學生可以達到一種共鳴，沒有欣賞過的同學也會產生好奇心。比如我在《功率》第二課時研究機車啟動過程時，為了讓學生更清楚的認識到實際生活中以恒定的功率啟動很少見，往往都是以恒定加速度啟動，我在視頻中插入電影《飛馳人生》的片段。影片中介紹主人公在駕校學習駕駛，汽車啟動時他把油門踩到最大，可以近似看成是以恒定的功率啟動，這時汽車發動機直接爆缸。學生看到這個片段會感覺非常有趣，同時會留下深刻的印象，就會知道實際生活中都是以近似恒定加速度啟動的。

很多影視作品中都會有一些愛國主義教育情節，在微課教學中也可以引入。比如我在《反沖運動》一課中通過引入我國航天事業的發展過程片段，讓學生了解航天人為了祖國的航天事業所作出的貢獻，來培養學生的社會責任心，很多同學立志要為航天事業作出貢獻。

2.2 巧用網絡技術解決物理習題。微課的時間一般較短，學生對所學內容會有初步的了解，想要加深學生的印象，可以通過習題來完成。為了解決這個問題，我們可以通過問卷星，騰訊微云，百度網盤等網絡工具來實現。比如我在學生學習了《波爾氫原子能級》后，通過問卷星平臺設計10道選擇題，將試題的二維碼發布到視頻的最后，學生通過掃碼就能直接答題，答題之后學生可以知道正確答案和分數，作答不滿意的同學可以反復答題，這樣就加深了印象，培養了學習物理的興趣。

3.應用微課突破知識點，培養思維

在以往的教學中有很多模型都是教師描述學生記憶，并不能給學生留下深刻的印象，不容易使學生建立物理模型。如果適當使用微課，尤其在微課中加入視頻會使學生的建模能力有很大提高。比如在《原子的核式結構模型》一課中，學生不能理解盧瑟福用α粒子轟擊金箔的散射實驗過程及現象，就不能很好地建立核式結構模型。在教學中就可以把這些知識點做成一個微課，通過插入動畫和視頻等方式，再加入教師的適當講解，讓學生體會盧瑟福實驗中如何轟擊金箔，尤其再各個角度觀察α粒子的數目，通過觀察到絕大多數α粒子沿著原來的方向前進得到核式結構模型。再通過嵌入動畫和圖片的手段描述原子核和原子的大小，把原子看成操場，原子核相當于操場上的露珠，這樣學生更加理解原子內絕大部分是空曠的，很容易建立原子的核式結構模型，培養學生的科學思維。

微課教學在新課程改革教學中應該起到很大的作用，作為課堂教學的重要補充，目前為止應用并不多。一堂10分鐘左右的微課能把一個知識點，一個概念表達很清楚，更容易保持學生的注意力，更適合學生自主學習，在物理觀念，科學思維，科學探究，科學態度與責任等方面的培養都有它的優勢。在物理教學中更多地發揮微課的優勢，適時，適量地應用微課，將物理教學變得豐富多彩，學生學習物理的興趣更加濃厚，讓學生的學習更加輕松。培養學生自主學習的能力，分析問題和解決問題的能力，學生的學習成績自然而然就提高了。

微課教學是近年來興起的教學模式，在新課程改革中必定起到重要作用，有人說：“教育就是一群不完美的人，帶領著另一群不完美的人，走向完美的過程。”在教學中不斷學習，不斷改進微課教學，培養學生的物理學科素養。