探究性教學模式下的信息技術與初中生物課程整合的實踐探討

覃美芳

(廣西貴港市港北區第二初級中學 廣西 貴港 537100)

在新課改背景下的初中生物新課程標準中倡導老師要注重對學生探究性科學素質的培養，要引導學生進行探究性學習。生物學科不僅是學習基本生物理論知識的過程，更是一個科學探究的過程。初中生要想學好生物學科，就必須要具備一定的探索精神和創新意識。因此，對學生進行探究性的初中生物教學是十分有必要的。隨著我國教育改革和科學技術的日益發展，我國教育領域正向信息化教育發展，而現代信息技術也已經成為了如今我國教育事業中的重要教學輔助工具。在探究性生物教學中應用信息技術，不僅是我國教育信息化的重要體現，更是培養和提升學生探究性科學素養的重要手段。因此，老師有必要采取有效的教學模式將信息技術與初中生物課程進行有效整合[1]。

1.在探究性教學模式下信息技術與初中生物教學整合的價值

在探究性初中生物教學中引入現代化的信息技術進行輔助教學，能夠豐富教學內容的呈現形式，能夠將課本生物知識通過圖文結合、聲像并茂的形式直觀、生動的呈現給學生，從而激發學生的學習興趣，讓學生能夠更加深入的理解和掌握相關生物知識。另外，初中生物課程的知識內容豐富，知識面涉及較為廣泛，在初中生物的學習中，不少同學都會遇到一些學習困難，使得學生的學習效果不佳。而在課堂教學中應用信息技術，能夠將一些抽象且難以理解的生物知識簡單化和具象化，這樣就大大降低了學生對知識的理解難度，能夠幫助學生更快的吸收生物知識，從而能夠提高學生的學習效率。

2.在探究性教學模式下的初中生物教學中融入信息技術的有效策略

2.1 通過信息技術創設教學情境。在新課改的教學理念指導之下，初中生物教師在課堂教學中必須要立足于學生的實際情況開展探究性的生物課堂教學，要將“以生為本”的教學思想滲透于生物課堂教學中，充分尊重學生的主體地位，并且要發揮自身的引導作用，引導學生積極地參與到課堂教學活動中。在實際的初中生物教學中，為了能夠調動學生學習的自主性和積極性，老師可以結合教學內容，利用信息技術，為學生創設一個具有趣味性的教學情境，將學生代入到情境中，激發學生對生物知識的學習興趣。例如，在進行“生命的發生和發展”這章生物內容的教學時，老師就可以利用多媒體為學生播放一段介紹人類的起源和進化的視頻給學生觀看。通過對視頻的觀看，學生對人類的進化史有了一個大致的了解，為這一章節生物內容的學習奠定了一定的知識基礎。

2.2 通過信息技術來打破生物實驗的局限性。生物實驗教學是初中生物教學中的重點教學環節，也是培養學生探究性科學精神和實踐操作能力以及創新意識的重要教學手段。但是很多生物實驗的完成都具有延時性和時空局限性。在課堂上根本無法順利的完成生物實驗，也就達不到良好的實驗教學效果。在初中生物實驗教學中，老師完全可以利用信息技術來彌補課堂實驗的不足，打破生物課堂實驗的局限性。比如針對一些需要很長一段時間才能夠看出實驗成果的生物實驗，如“食物腐壞的原因探究”、“豆芽的生長”等實驗都是需要幾天的時間才能夠得出實驗結論，而一節課的時間只有四十多分鐘，根本無法在課堂上完成這些實驗，這時老師就可以利用課外的時間完成實驗，并且利用手機或者相機將整個實驗過程錄制下來，制作成簡短的實驗小短片通過多媒體播放給學生觀看，并且演示實驗結果，這樣就能夠突破生物實驗的時空局限性。在信息技術的支撐下，所有的實驗過程和實驗結果都是學生親自觀察和探究得到的，這樣能夠增強學生實事求是的科學實驗精神[2]。

3.結束語

綜上可知，隨著我國新課改的日益推進和信息技術的不斷發展，我國新課標對初中生物教學提出了更高的教學要求，要求老師要注重探究性教學，要求學生在經過了系統的生物基本理論知識的學習后，能夠樂于探索生命的奧秘，具有嚴謹的科學態度和良好的探索精神。因此，老師必須要將探究性的教學模式貫徹于當今的初中生物教學中。而信息技術在初中生物教學中的有效應用是提高生物教學效率，提高探究性生物教學實效性的重要教學途徑。因此，初中生物老師必須要充分利用現代化的信息技術，通過有效的教學手段促進信息技術與生物課堂教學的有效融合，從而實現學生探究性科學精神和初中課堂教學效率的有效提高。