如何提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)效率

吳曉芬

(河北省保定市蠡縣留史鎮(zhèn)中心小學(xué) 河北 保定 071400)

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置的家庭作業(yè)針對性不強，只是讓學(xué)生循規(guī)蹈矩地運算出結(jié)果，并沒有充分讓他們思考和探究。這樣不僅降低了小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)效率，還不利于培養(yǎng)小學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識。為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)效率，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合新時期的教育理念，有針對性地鉆研數(shù)學(xué)題型對小學(xué)生能力培養(yǎng)的意義和價值，將提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)效率落實到實踐上。

1.小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)效率低的原因

有些數(shù)學(xué)教師講完課之后，習(xí)慣于隨意布置一些書本上的基礎(chǔ)計算題。而小學(xué)生也只是單純地為了完成作業(yè)，并沒有過多思考老師布置的題型。長此以往，小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力以及思考和創(chuàng)新能力無法得到良好的培養(yǎng)。當(dāng)小學(xué)生遇到上有難度的題型后不會做，就逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。每個小學(xué)生都生長于不同的家庭環(huán)境，有不同的成長經(jīng)歷。他們的知識接收能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率也不一樣。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有考察學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個人能力，就布置了數(shù)學(xué)作業(yè)。因此導(dǎo)致一些學(xué)生認為數(shù)學(xué)作業(yè)比較難，干脆不做了或者抄別人的。數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生則認為沒什么難度，自己的思維和能力得不到鍛煉與提升。除此以外，有些數(shù)學(xué)教師只在小學(xué)生的作業(yè)本上進行簡單評價，并沒有任何針對個人提升的話語，學(xué)生也得不到鼓勵，成績提升得比較慢。

2.提升小學(xué)生作業(yè)效率的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和做作業(yè)的興趣點，增強數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性。首先，數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)作業(yè)和學(xué)生們的實際生活聯(lián)系起來，設(shè)置帶有實踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)。這不僅可以增加小學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感，還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，幫助學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的作用和價值，同時也可以培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力。比如：數(shù)學(xué)教師講解完加減法運算時，可以讓學(xué)生回家之后數(shù)一數(shù)家里的碗筷，并運用課上所學(xué)的知識統(tǒng)計家里吃飯時所需要的餐具數(shù)量。數(shù)學(xué)教師布置了實踐性較強的作業(yè)，可以有效地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們將知識運用到生活中的能力。同時，教師還可以布置一些有利于引發(fā)學(xué)生思考，并且答案不唯一的題型作為作業(yè)。為了響應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本要求，數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。教師布置能夠引發(fā)學(xué)生積極思考的作業(yè)題型，可以高效地鍛煉小學(xué)生的思維開闊性。還能夠幫助小學(xué)生從多角度探究所遇到的問題，充分培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如：在學(xué)完“長方形的周長和面積”后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)小學(xué)生運用課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，計算黑板的面積。同時，數(shù)學(xué)教師可以將小學(xué)生分組，組內(nèi)共同交流探討，合作測量黑板的邊長并計算周長和面積。有些數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，沒有注重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，導(dǎo)致學(xué)生不能夠高效提升自己的作業(yè)效率。所以，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平差異，設(shè)置不同層次的數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生提升做數(shù)學(xué)作業(yè)的效率。這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常生活中多與學(xué)生交流，深入了解他們的學(xué)習(xí)狀況。設(shè)置不同層次水平的作業(yè)難度。知識基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生們，教師要以補充知識點，鞏固基礎(chǔ)題型為目的。學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，教師需要讓他們多見一些題型，鍛煉他們的思維開闊性。對于學(xué)習(xí)水平比較好的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置一些創(chuàng)新類和具有挑戰(zhàn)力的題型，讓學(xué)生通過思考和探索找到問題的答案。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分層設(shè)計作業(yè)的策略，有助學(xué)不同成績水平的小學(xué)生有針對性的提升自己的數(shù)學(xué)作業(yè)效率。

3.教師要給予學(xué)生客觀的作業(yè)評價

數(shù)學(xué)教師如果及時給予學(xué)生作業(yè)評價，可以幫助學(xué)生高效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。教師可以讓學(xué)生將作業(yè)評價拿給家長看，讓家長及時了解自己孩子的學(xué)習(xí)狀況。有些家長不忙的時候很注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，很愿意在家關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。家長和老師可以時常針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行溝通，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生相互評價作業(yè)，同學(xué)之間互相交流，共同提升。有些學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)十分馬虎，教師要經(jīng)常提醒他們認真讀題。有的學(xué)生對于學(xué)過的知識內(nèi)容掌握得不夠扎實，數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)后要及時講解和補充，并給學(xué)生布置有針對性的練習(xí)作業(yè)。小學(xué)生正是思維和性格成長的重要階段，教師可以多給學(xué)生一些鼓勵性的話語作為評價，幫助小學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強他們做數(shù)學(xué)作業(yè)的效率。這需要教師善于觀察學(xué)生，了解他們的狀態(tài)，及時肯定學(xué)生的優(yōu)點和長處，委婉而溫和地引導(dǎo)他們改正錯誤。

總而言之，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，以學(xué)生為主體，不斷提升自己的專業(yè)知識和教育研究水平。教師要想方設(shè)法抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有的放矢地布置數(shù)學(xué)作業(yè)，并及時與家長進行溝通，給予學(xué)生們客觀的作業(yè)評價，幫助小學(xué)生更好地提升自己的數(shù)學(xué)作業(yè)效率。