淺析小組合作學習在初中數學教學中的應用

鐘國生

(江蘇省高郵市汪曾祺學校 江蘇 高郵 225600)

引言

新時代教育改革背景下，越來越強調把學生作為課堂的核心并在課堂上重視學生的主體地位，小組合作學習模式符合當今教育改革的大環境，并能夠充分提高學生在課堂上的學習積極性。很多學校和教師越來越重視在課堂上開展小組合作學習活動，并不斷完善小組合作學習的具體流程和教學方法，以便提高小組合作學習在課堂教學過程中的教學效果。

1.小組合作學習的意義

當今時代的教育改革強調將學生作為課堂教學的主體，教師在課堂上作為學生的引導者輔助學生進行課堂知識內容的探究學習。開展小組合作學習可以在課堂上為學生營造積極活躍的學習氛圍，提高學生在課堂上的學習積極性和對課堂所學科目的學習興趣。學生在小組合作學習的過程中可以通過和同學之間的溝通交流來共同研究和思考課堂學習問題的解決方法，不僅能夠鍛煉學生自主解決問題的能力，還能夠讓學生通過充分溝通交流構建和諧互助、團結友好的班級集體氛圍，提高學生的整體綜合素質。

2.小組合作學習的實施途徑

2.1 創設問題情境，激發學生合作學習的興趣。烏申斯基說過：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求真理的欲望。”興趣是學生探索的動力。學生只有對學習具有濃厚的興趣，才能積極參與，主動探索，才能使小組合作學習活動順利開展。利用問題設置懸念，使學生進入“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，進而產生與他人討論與交流來解決問題的欲望，在這種情況下開展小組合作學習，可以收到事半功倍的效果。因此，在教學中教師可以根據初中生好奇心強、求知欲旺的特點，圍繞教學內容設計問題，創設良好的問題教學情境，將學生帶入求知與探索的最佳狀態，激起學生強烈的學習興趣。

2.2 合理組建合作學習小組。在運用小組合作學習方法之前首先要對學生進行不同小組的劃分以保障小組合作學習的順利實施進行。小組成員之間可以根據學習能力的不同自主組織一些不同的學習交流活動以幫助小組整體成員提高學習效果。教師在對各個小組進行指導的時候要根據不同學生的不同學習情況采取針對性的溝通交流以提高小組成員之間溝通交流的效率，并促進小組內部建立起團結互助的小組學習氛圍，對于小組成員之間的劃分要根據不同學生的不同性格特點和學習情況讓學習成績較好的同學帶動起學習成績較差的同學以促進班級整體學習水平的提高，不同的小組之間學習成績差異也要適宜且平均，以便各個小組之間可以通過公共的競爭來激發學生的學習積極性和學習激情，讓學生之間通過良性的公平競爭發現自己掌握學習知識的不足之處和對于學習能力培養的知識漏洞，并通過小組成員之間的互相幫助來及時彌補這些漏洞和不足，以尋求學習能力和學習成績最大限度的提升。

2.3 合理進行小組合作學習教學設計。教師要根據每個小組不同成員的組成并結合學習教材對學生設立具有針對性的學習目標并采取適當的教學方法，讓小組成員之間通過溝通交流培養自主思考問題的能力，促進學生對于課堂學習知識內容的深刻記憶。教師在這個過程中要適當把控課堂討論時間和思考知識內容，提高在課堂上開設小組合作學習教育方法的教學效果和課堂學習質量。

2.4 小組合作學習在課堂上的主要實施方法和流程。明確學習任務，創設問題情境。教師在進行課堂教學內容的準備工作時要結合課程標準的具體安排對所講教材內容進行深刻的研究和發掘，以便在課堂上幫助學習小組設立具有針對性的課堂合作學習目標。在課堂上對學生提出教學目標之前要創設出符合課堂教學內容的教學情境并將教學內容充分引入到學生的學習思想中，讓學生在充分接受課堂學習內容的同時也能夠對課堂學習目標的設立產生足夠的學習興趣。教師在給學生明確了課堂的教學目標之后要通過課堂學習內容的講解讓學生能夠對預設的課堂目標進行溝通和交流，并通過合作去發現和掌握解決學習目標的方法，有效提高學生在課堂上的學習積極性，促進學生學習能力的提高。

課堂教學方法改革隨著新一輪教育教學改革的逐步發展和火熱進行也越來越受到社會各界的重視和關注，而小組合作學習方法是當今教育改革中最注重的課堂教學方法，小組合作學習不僅將學生在課堂上的主體地位凸顯得淋漓盡致，并讓教師能夠采取更加具有針對性的指導方法幫助學生取得進步。