生活情境方法在小學高年級數學教學中的運用研究

趙春昌

(甘肅省臨夏縣紅臺學區三大灣小學 甘肅 臨夏 731807)

在小學數學教學工作開展中，教師為了提高學生的數學綜合能力，需要不斷的探索和創新教學模式，教師要結合小學生的生活實際，為學生創設多種學習情境，從而激發學生的學習興趣，促進學生深入學習，提高學生學習效率。生活情境教學法為枯燥的數學課堂注入了活力，學生們愿意主動參與課堂活動，從而促進數學教學有效開展。

1.創設生活情境，激發學習興趣

采用生活情境法開展小學數學教學，能夠有效促進數學課堂教學順利開展，而其中直觀的生活情境，最能夠激發學生們的學習興趣和積極性，通過最直觀的感知引導學生學習數學知識，所以教師可以采用多媒體技術，創設生活教學情境。在實踐教學中，通過多媒體將數學知識與動畫相結合，創設真實生活情境，能夠有效激發學生的學習興趣，使學生積極參與到學習活動中，這對提高學生的學習效率有很大幫助。例如在學習“圓錐與圓柱”這節內容時，筆者先通過動畫視頻為學生播放精美的課件，課件中展示了生活中的圓錐與圓柱物體，使學生們可以直觀的感受到圓柱與圓錐的形狀，之后引入新課知識，講解圓錐與圓柱面積、體積、概念等知識點，學生們很快融入到教學情境中，在產生興趣的同時，增強了學生對圓錐與圓柱的感知能力。此外，在數學課堂中，教師還可以通過超市商品價格鍛煉學生的心算和口算能力，學生在思考中也是對已學知識點的復習過程，實現數學問題生活化，還可以變換出多種計算方法，這對鞏固學生已掌握知識點有很大幫助，使學生可以扎實的掌握數學知識。

2.創設生活情境，激活學生探究欲

數學源于生活又應用于生活，因此，小學數學教學工作開展，教師要注重引導學生在生活中學習，幫助學生建立數學與生活的聯系，使學生真實的觀察、感受和發現數學知識。為了有效激活學生的求知欲，讓學生可以自覺主動的參與到課堂學習活動中，教師可以通過創設生活情境的方法，調用學生生活場景、生活話題、生活問題，使學生感覺到數學知識并不陌生，數學就在我們的身邊，激發學生主觀能動性，教師可以通過多種形式創設生活情境，如幽默語言、角色扮演、多媒體課件等等。例如在學習“確定位置”這部分內容時，通過課堂提問和生活實際案例創設生活情境，激活學生探究欲，引導學生嘗試動手制作二維坐標系解決生活實際問題。首先提出問題，大家在自己的座位上，要告訴別人你的具體位置應該怎么說呢？你需要通過幾個數據可以準確表示你的位置？學生們開始思考并觀察自己的位置，提出應該需要兩個數據，只要說出自己在哪組幾排就可以了。之后教師通過視頻為學生展示班級作為排列圖片，圖片中體現出橫項、列項直角坐標定位方法，引入新課知識。通過創設生活情境，激發學生對即將學習的內容產生強烈探究欲，從而積極參與到課堂知識學習中。

3.創設生活情境，培養自主學習能力

生活情境方法被廣泛運用小學數學學科，并取得了理想的教學成績。引入生活情境法開展數學教學，實現了數學與生活的結合，將抽象難理解的數學知識轉變為生活化問題，可以幫助學生更好的理解難點內容。小學高段數學教學內容分為基礎知識和拔高知識，大部分學生可以掌握基礎知識，并可以在學習中加以運用，但對于拔高知識，反應能力快、頭腦思維清晰的學生可以準確計算，但是對于思維能力薄弱的學生而言，學習起來較為困難，這需要數學教師尋找有效的方法，促進全體學生都可以得到提升。將數學題目轉變為學生生活中真實發生的問題，使學生聯系生活實際解決數學問題，對學生學習有很大幫助。例如在學習“圓的周長”這部分內容時，教師可以讓學生通過親身感受體驗圓的周長計算，使學生們以小組為單位，在小組成員的配合下體驗圓的周長計算方法，小組成員手拉手圍成一個圓形，然后由小組長進行測量，量出圓的周長，小組成員共同分析探討其中的規律，集思廣益推導出圓周長公式的內涵。又如在學習“扇形統計圖”這節內容時，引導學生觀察生活，嘗試使用扇形統計圖解決生活實際問題。學生們可以將自己每月的消費支持詳情，制作為扇形統計圖，這樣可以清晰的看出哪里花費最多，從而科學制定節約開支計劃。利用生活實際問題，引導學生運用數學知識解決，在這一過程中培養了學生自主學習能力。

結束語

總之，小學高年級數學教學采用生活情境方法，對提高數學教學有效性，培養學生思維能力具有重要意義。數學知識學習與生活實際的解決，降低了學生的學習難度，使學生感受到學習數學知識的意義，并產生快樂的學習體驗。因此，數學教師要善于發現學生生活中的數學現象，將其與數學知識有機結合，激發學生學習興趣和積極性，構建高質量數學課堂。