小學數學教學中數學思維能力的培養

于 曼

(吉林省長春市德惠市邊崗鄉中心小學 吉林 德惠 130312)

作為教師不能只看重學生的成績，而應該將能力的培養作為教學的重點，這樣才能為人才培養奠定基礎。在《小學數學教學大綱》中也明確的指出了要使學生具備初步的數學邏輯思維能力，雖然小學數學內容較為簡單，但是其中包含了大量的邏輯推理和判斷，對于小學階段的學生來說也是十分困難的，因此作為教師應該不斷創新教學方法，不斷提高自身的教學水平，促進學生數學思維能力的提高。

1.小學生數學思維能力培養的重要性

1.1 提高解決問題的能力。數學的學習不僅是為了考試，而且可以廣泛的運用到生活實際中，如果學生只是學會了做數學題，而沒有形成良好的數學邏輯思維能力，那學生就難以做到舉一反三，也沒有辦法解決生活中常見的問題，特別是小學階段的數學與生活密不可分，例如簡單的產品交易、提高問題解決的效率等，都與學生的數學邏輯思維能力是分不開的，因此提高小學生的數學思維能力是十分有必要的。

1.2 提高邏輯思維能力。數學最主要的特點就是具有嚴密的邏輯性和理性，因此數學的學習可以提高學生的邏輯思維能力，有利于學生思維水平的提高，例如在生活中遇到一些問題時，具有良好數學思維能力的學生就能夠快速分析出各要素之間的內在聯系，從而找到問題的解決方法，思維的加靈活度也會有很大的提升。另一方面也會為高年級數學等抽象概念的學習奠定基礎，甚至對將來生活和工作也具有重要的影響[1]。

1.3 提高數學學習的興趣。數學的學習不應該是死記硬背，而是靈活的運用，具備良好的數學思維，會使得學生感覺到數學的學習是有趣的，從而學生也會更加的主動的了解數學中的邏輯關系，體驗到數學學習的樂趣，當學生有了興趣以后，其學習的效率和質量都會得到很大的提高，從而能夠解決學生學數學學習困難這一問題。

2.小學數學教學中數學思維能力培養的方法

2.1 數學教學與生活實際相結合。學習是為了應用，脫離生活的知識是枯燥、無味的，數學的學習同樣如此，因此為了提高學生的數學邏輯思維能力，教師應該做到將數學與實際生活相聯系，盡量做到在數學教學中能夠融入真實的生活案例，也可以列舉一些學生喜聞樂見的例子。

例如在教師可以列舉一些生活中的應用題，比如“學校準備帶著學生出去春游，一共有140人，大客車一共有50個座位，200塊錢一輛，小客車有20個座位，120塊錢一輛，問怎樣租車比較劃算”像這樣結合生活的數學題目，就能夠在一定程度上激發起學生數學學習的興趣[2]，然后再通過學生們的自主思考或者小組討論的方式進行教學，便能夠很好的調動學生學習的主動性，使得學習愿意思考，然后教師再去講解，就能夠很好的培養學生的數學邏輯思維能力，這樣結合生活實際的題目，也能夠使得學生更好的理解數學學習的意義。

2.2 培養學生的逆向思維。逆向思維是發散思維的一種，逆向思維可以克服固有的保守思想，也可以克服錯誤的思維模式，有利于創新數學思維，促進數學思維能力的不斷提高。逆向思維可以用在很多領域的數學中，其中在應用解答題中最為常見。教師可以在教學中多為學生設置一些可以培養學生逆向思維的題目，例如“小明閱讀一本故事書，第一天小明閱讀了這本書的一半少40頁，第二周讀了剩下的一半多10頁，第三周閱讀了30頁就全部看完了，問這本書一共有多少頁”。這樣的題目其實就是在培養學生的逆向思維能力。[3]

2.3 數學教學與多媒體工具相結合。隨著時代的不斷發展，信息技術已經普及到了我們生活中，教育同樣也應該與時俱進，教師也應該將多媒體教學工具運用到數學教學中。數學的學習應該是有趣的，多媒體工具中呈現的動畫、視頻、音樂等，能夠極大的調動小學生的學習興趣。另外通過多媒體教學工具能夠形象的展現出圖形的特點，也能夠將一些應用題中的問題，利用動畫形象的表現出來，使得學生能夠更好的理解其中的含義，有效的將抽象概念轉變成了直觀的圖像，更加適合小學階段學生的學習，同時對于其數學思維能力的培養也具有重要意義。

結束語

總之，教師如果想培養學生的數學思維能力，就應該改變傳統的數學教學方法，可以運用多媒體教育工具輔助教學，激發學生數學學習的興趣；也可以轉變數學的學習模式，將實際生活與數學相聯系，使得學生認識到數學的實用性；同時還可以通過思維模式的培養提高小學生的數學思維能力，使得學生在興趣的指引下不斷學習，逐步提高數學思維能力。