開展生生評價，提高數(shù)學(xué)課堂實效

葉紫旋

(貴州省六盤水市鐘山區(qū)第二十二小學(xué) 貴州 六盤水 553000)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，又要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”

1.生生評價的重要性

數(shù)學(xué)是一門單一枯燥的學(xué)科，老師需要提供了一個自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個好的學(xué)習(xí)氛圍能夠充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，變被動為主動，只有這樣才能更大程度地提高數(shù)學(xué)成績。

每個人都想要得到身邊人的認(rèn)可，學(xué)生也一樣，他們希望得到班級同學(xué)的認(rèn)可和表揚。正因如此，學(xué)生與學(xué)生之間的評價就顯得尤為重要了。學(xué)生之間的評價不是為了評定學(xué)生在班級中所處的地位，而是為了使每一個學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到進一步的發(fā)展。學(xué)生之間的適當(dāng)評價，可以幫助不同層次的學(xué)生自我認(rèn)識、自我反思、自我進步，建立自信。

學(xué)生與學(xué)生之間的評價可以體現(xiàn)在小組內(nèi)組員與組員的互相評價、組員和組長的互相評價，小組間的互相評價。

2.生生評價的實施

2.1 預(yù)習(xí)時，組內(nèi)評價可以起到相互監(jiān)督。當(dāng)今的教學(xué)不再是“填鴨式”教學(xué)，而是學(xué)生通過自主探索-發(fā)現(xiàn)問題-合作探究-解決問題-得出結(jié)論、方法這樣一個過程。數(shù)學(xué)本身是化繁為簡、將具體轉(zhuǎn)為抽象的一門學(xué)課，只有在學(xué)生獨立思考、有一定認(rèn)識和見解后，再進行深入學(xué)習(xí)最為之有效，在這個過程中學(xué)生獨立預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。預(yù)習(xí)怎樣行之有效，可以通過組員與組員評價來體現(xiàn)。上課之前，學(xué)生可以利用課間或早讀時間進行相互對學(xué)，根據(jù)預(yù)習(xí)單互相說一說。

但如果學(xué)生沒有認(rèn)真完成預(yù)習(xí)，可能對后面的認(rèn)識會比較吃力。怎樣檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和彌補預(yù)習(xí)不到位的情況，這是組員之間要進行互相評價，可以是補充評價、質(zhì)疑評價或是對預(yù)習(xí)情況整體評價，通過這樣的評價可以培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力，還可以在組內(nèi)互相匯報中，進一步完善知識構(gòu)建。在這個過程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)可能會不按時完成，小組長就會做出一定的評價并提出要求和監(jiān)督，通過這樣周而復(fù)始的過程，能夠?qū)⒉粫A(yù)習(xí)、不想預(yù)習(xí)、不認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度端正。

2.2 合作時，組內(nèi)評價可以調(diào)動組員積極參與。小組合作的教學(xué)理念已經(jīng)不是紙上談兵，而是實實在在的進行，怎樣確定每個學(xué)生都能積極參與其中呢？課堂上老師不可能觀察到每個小組，而這時小組內(nèi)間的評價就產(chǎn)生積極作用。首先，有效合作的前提是小組長合理的分工。往往在小組合作時總會出現(xiàn)好生代勞的情況，這就是小組長分工不合理，這時組員可以對組長的分工進行評價，以保證讓每個組員都有事可做、有事可想，有話可說。其次，有效的小組合作要全員參與。每個學(xué)生的認(rèn)知水平不一樣，性格不一樣，每個組總會有一、兩個不積極參與小組合作的學(xué)生，老師不可能全部都關(guān)注到，這時組員之間的評價就能起到激勵作用。成績不好的同學(xué)也往往缺乏自信心，找不到認(rèn)同感，不會積極參與合作表現(xiàn)自己。此時小組長要根據(jù)組員的具體情況進行分工，讓成績稍差的學(xué)生做他能力范圍內(nèi)能做到的事，讓他先表達自己的想法，組員要不斷地給與自信心和鼓勵，使之找到認(rèn)同感，并積極參與其中。

2.3 匯報時，組間評價可以完善知識結(jié)構(gòu)。小組間的評價有可能是關(guān)注行為習(xí)慣、好生代勞的情況，評價該小組分工不合理，沒有全員參與，站姿不對，匯報時表達不清晰等等；有可能是知識認(rèn)知錯誤，通過質(zhì)疑評價和補充評價來將完善正確的知識認(rèn)知。而這些被評價的小組，在被評價的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足、錯誤之處，進行反思和整改。

例如，在體積公式的推導(dǎo)這節(jié)課中，學(xué)生通過小組合作推導(dǎo)出長方體和正方體的體積公式。這節(jié)課小組間質(zhì)疑評價是請具體指一指“每行的個數(shù)”“行數(shù)”“層數(shù)”分別是哪里，在這個過程中能讓所有學(xué)生更加明確“每行的個數(shù)”“行數(shù)”“層數(shù)”分別是指什么。小組間的補充評價是“根據(jù)表格怎樣計算出長方體的體積”這里根據(jù)你們列出的算式，我們可以總結(jié)為“每行的個數(shù)×行數(shù)×層數(shù)=長方體的體積”。通過這些補充和質(zhì)疑評價，學(xué)生能更容易理解推導(dǎo)出長方體體積公式的過程。

總之，我們要用正確的方式評價學(xué)生，評價學(xué)生的價值，挖掘每一個學(xué)生的閃光燈，開發(fā)他們的潛能，讓每個學(xué)生的才能淋漓盡致的展現(xiàn)。