創設智慧課堂,提高數學素養

魏艷華

(安徽省合肥市巢湖市黃麓鎮初級中學 安徽 巢湖 238076)

引言

數學學科是初中階段容易產生差距的學科，由于知識難度逐漸加深，部分學生開始感覺吃力。應充分運用現代科技，幫助學生更好地理解知識，用多種手段鍛煉解題技能，以促進數學能力的提升。初中是培養數學素養的重要時期，教師要鼓勵學生掌握學習的主動權，通過小組合作、經驗分享促進學生間的交流，讓數學課堂氛圍更活躍，充分調動學生積極性。

1.智慧課堂的概念

智慧課堂是指以互聯網和信息技術為基礎，運用創新思維打造的高效課堂，教師借助現代科技傳遞更多知識，增進學生之間的互動交流，實現多元化評價，對學生自主學習能力的發展十分有益。智慧課堂理念符合素質教育的要求，對于學生綜合能力的發展有重要意義，應結合實際構建智慧課堂，提高教學有效性[1]。

2.提高數學教學有效性的舉措

2.1 合理引入課外資源。數學教學不能死守課本，要以開放的眼光看待網絡中的教學資源，可以將優質適宜的內容引入到課堂上，讓學生從不同角度學習知識，實現智慧學習，激發主動性。網絡中不僅有關于數學知識運用的資源，還有豐富的微課資源、數學場景知識，可以向學生展示以上內容，進而拓展教學，培養學生舉一反三的能力。

比如在教學八年級上知識《三角形》后，學生掌握了與三角形相關的基礎知識，大概了解了三條邊的關系。為幫助學生牢記基礎知識，打開思維，可以將知識與生活結合，展示生活中有三角形的場景，如金字塔、警示標志、籃球架、自行車、高架塔等，學生會發現，三角形幾乎無處不在，進而會思考：這些三角形是巧合，還是故意為之？可以分組討論，讓學生結合三角形的特點分析這個問題，加深學生對三角形知識的理解，為今后解決問題奠定基礎。

課外資源內容豐富，網絡中的視頻教學資源更生動，可以降低學習難度，也能在學生的課后自學中發揮作用[2]。

2.2 布置小組合作任務。數學課堂要充分調動學生的主動性，應以任務為驅動，以小組為單位，促使學生相互合作、共同研究，糾正傳統教學中被動學習，激發主動性，改善教學質量。

比如在教學《一元二次方程》后，將學生分為四人一組，要求解決問題：兩個連續奇數相乘結果為323，求兩個奇數分別是多少？這道題有多種解法，可以提出規則：解題速度最快且方法最多的小組將得到相應的獎勵。學生拿到題目后要進行分工，有人負責計算，有人負責統計，當解題方法重復時有一人要迅速尋找新的解題思路。在解決任務的過程中，組員分工明確，大家目標一致，能做到高度集中注意力，可以有效鍛煉數學思維。為避免學生形成固定思維，要經常布置有挑戰性的任務，即便小組合作的學習效果欠佳，也能起到激發進取心的效果，有助于后續教學的開展[3]。

小組合作任務并不局限于課上，還可以根據實際需求布置課后任務。比如在教學《相交線與平行線》后，為學生布置實踐任務，要求各組搜集生活中的實例，用拍照或繪畫的形式記錄搜集成果，小組要將匯總后的成果發送至教師郵箱，要求照片或繪畫場景不能重復。學生要在課后進行密切溝通，根據自己的實際情況分配任務。經過合作學習的鍛煉，學生能掌握應用數學知識的具體方法，也能學會團結協作，切實提高實踐能力。

2.3 搭建平臺分享經驗。應鼓勵成績好的學生分享自己的經驗，促進小組和班集體的進步。經驗分享平臺可以分為課上和課后兩種。在課上，可以讓學生說出自己的解題思路，邀請學生到講臺上講解問題，教師是旁觀者，要對學生的表現要提出表揚，同時也要感謝學生的無私分享，營造良好的學習討論氛圍。在課下，可以利用軟件搭建經驗分享平臺，將學生的優秀作業、學習單展示在平臺上，請其他學生學習優秀作業中新穎的解題思路。比如在教學《數據的收集、整理與描述》后，要求學生用思維導圖梳理知識。通過導圖可以看出，部分學生對知識的理解并不準確，分不清知識點的層次關系，而另外一些學生的導圖簡明扼要，關系清楚，可以將這些作業展示在平臺中，讓其他學生借鑒好的學習方法。

2.4 堅持多元化評價。教師的評價要富有智慧，既要起到激勵作用，又要直指問題，讓學生從評語中找出自身問題，從而營造高效課堂。數學課堂上，教師要通過評價引導學生，應針對不同的情況靈活表達，以促進學生進步為目的，用和善親切的語言和學生溝通。

比如學生作業中出現粗心的問題時，教師要在作業中圈畫出問題，并進行適當的提示。評價小組合作成果時，首先要評價任務的完成情況，進而對小組的紀律情況、個別學生的突出表現或不良表現進行評價，讓學生感受到被重視，激發其進取意識。比如一小組在解決一元一次不等式問題中出現分歧，兩個組員的想法不一致。教師要做公平的裁判，首先比較兩種解題思路，然后提出自己的意見，最后對兩名學生積極思考的行為進行肯定，在公平公正的氛圍中，學生敢于表達自己的意見，可以大膽地提出自己的想法，課上的互動氛圍會更加融洽[4]。

多元化的評價就是要促進學生的個性化發展，對不同能力的學生提出肯定，不以唯一的標準作評價。

結束語

綜上所述，在智慧課堂中，學生敢于發言、樂于探索，有助于數學素養的發展。隨著教育現代化的發展，教師要努力提高個人技能，要從內心轉變觀念，用平等的姿態與學生交流，為不同水平的學生創造自我展示的機會。相信在教師的鼓勵和引導下，數學課堂的互動氛圍會更加和諧，學生的數學能力將穩步提高。