教育信息化下的數學課堂有效教學策略探討

潘燕芳

(廣西貴港市港北區第二初級中學 廣西 貴港 537100)

數學是初中一門比較重要的學科，包含了很多抽象性概念性的內容，大多數學生學習難度和理解難度相對比較大。傳統教學模式當中，教師大多采取灌輸式教學法，學生主動性不強，學習效率普遍較低，進入信息化時代之后，還需要充分認識到傳統教學模式的局限性，通過信息化教學手段優化課堂教學，尊重學生在課堂中的主體地位，引導學生積極主動參與到課堂教學中，教學有效性隨之提升，學生的綜合素質也能很好的得到鍛煉和提升。

1.教育信息化下數學課堂教學中存在的問題

在教育信息化背景下，教育理念和教學方式都發生了改變，對教學的要求也相應提升，傳統教學模式下的初中數學課堂教學問題逐漸展示出來，具體包括：其一，教師的信息化教學觀念薄弱。信息技術是近些年發展起來的新型技術，大規模普及到課堂中的時間不長，在這種情況很多教師尤其是中老年教師對信息技術教學的接受度不高，信息化教學的觀念也相對薄弱，不利于信息化教學的推行[1]。其二，學生的參與度不高。當前很多教師依然習慣性采取灌輸式教學，在這種情況下，課堂氛圍枯燥，學生沒有主動權，只能被動接受知識，加上數學學習本身難度比較大，導致當前很多初中生課堂參與度不高，不利于有效課堂的推行。

2.教育信息化下數學課堂的有效教學策略

近年來，我國大力推行新課程改革，在新課改環境下，教育信息化的融入十分關鍵，以下針對教育信息化下數學課堂的有效教學策略進行分析：其一，改變教學理念，主動走進學生。傳統教學理念當中，教師處于絕對的主導地位，學生在課堂中地位不高，而這種情況不符合教育信息化模式下的教育理念，課堂教學有效性也會受到一定的影響。因此，想要在信息化環境下構建有效課堂，教師還需要主動去改變教學理念，走進學生，構建學習共同體，尊重學生在課堂教學中的主體地位，通過信息技術教學，為學生營造一個生動有趣的課堂，從而激發學生參與積極性和主動性，提升教學質量[2]。例如，教師在開展課堂教學之前，可以先通過與學生溝通交流、問卷調查以及學生平時的反饋等來了解學生的實際情況，包括學生的學習情況、認識能力、興趣愛好等，然后結合學生實際情況合理設計教學目標，將學生的情感激發出來，幫助學生建立學習信心，從而更好的保證課堂教學有效性。其二，充分利用信息化環境，豐富教學資源。在傳統教學模式當中，教師的主要的教學資源來自于教材，資源相對比較單一和匱乏。引入信息技術教學之后，可以充分利用信息技術來豐富教學資源，為學生創設良好的學習環境，學生的學習興趣和積極性能夠很好的調動起來，更有利于知識的掌握[3]。此外，教師還需將自主學習模式引入到課堂中，尊重學生主體地位，更好的提升課堂教學有效性。例如，在湘教版“一次函數的圖像”相關內容教學中，讓學生理解一次函數圖形是教學的關鍵。因此，教師可以利用信息技術，引入一些動態的函數圖像視頻，當變量改變的時候，圖像也會發生改變，通過這種方式來讓學生更好的理解和接受。此外，教師還可以找到一些生活中常見的有一次函數圖像相關案例，讓課堂更加豐富多彩。其三，創新教學模式，提升課堂教學效率。在傳統教學模式當中，教師大多采取灌輸式教學，而數學學科中本身含有很多抽象性、概念性的內容，灌輸式教學很難讓學生真正理解知識，更別說將知識靈活運用到實際問題當中。在教育信息化背景下，教師可以利用信息化教學對課堂進行改革和創新，引入多樣化的教學形式，加強與學生的互動交流，通過這種方式，讓學生掌握學習的主動權，學生在自主性學習和探究的過程中，自身數學思維和學習效率隨之提升。例如，在湘教版“相似三角形的判定”相關知識教學中，教師可以利用信息技術將一些判定相似三角形的方式利用圖形、符號、數字等趣味性的方式展示出來，吸引學生注意力。同時，教師還可以利用多媒體教學工具，給學生展示各種不同的相似三角形，讓學生對相似三角形的判定有一個認識和了解。最后，引入小組合作學習，鼓勵學生主動交流和討論，提高課堂有效性。

3.結語

綜上所述，在教育信息化背景下，想要更好的保證初中數學課堂教學有效性，就需要對教學模式和教學方法進行創新，將信息化教學手段融入到課堂教學中，尊重學生在課堂中的主體地位，引導學生積極主動參與課堂，學生學習效率也會更高，對數學知識的認識和理解更為透徹。