如何提升小學數學高年級拓展性作業的有效性

李 鳳

(江蘇省宿遷市蘇州外國語學校 江蘇 宿遷 223800)

前言

在小學數學教育中，需要學生在學習的過程中有自己的體驗與思考，通過自主學習達到行為上的蛻變。課堂作業是學生將課堂知識納入其學習過程的重要手段。它也反映了對教育要求和目標的掌握，并且是課堂教學的重要組成部分。

1.提升小學數學高年級拓展性作業有效性的意義

1.1 有助于增強學生的數學核心素養。數學課程需要重視學生數學邏輯思維的提高，促使他們養成良好的個性與健全的人格，促進智力與思維創新能力的均衡發展。數學學科素養的內涵是豐富的，拓展性作業能夠強調學生與環境間的交互作用，將作業拓展到學生生活中去，幫助學生在活動中獲得身心交融式的發展。在促進學生知識技能成長的同時又能夠發展學生的邏輯思維能力。

1.2 滿足學生學習興趣需求。作業優化中要強調作業的拓展性布置，將作業優化重點放在拓展和創新上，可以提高學生對數學學科的興趣，建立舒適、快樂和成功的學習體驗。拓展化作業涉及的學科領域非常全面，可以為學生提供充分的機會來促進他們的創造力、想象力和好奇心的塑造。它不僅可以滿足學生的知識和技能學習需求，而且可以提高學生的發散思維的能力，也可以滿足學生的其他個性發展需求。

1.3 有助于促進學生的積極參與和自主探究。作業拓展性的優化中有必要擴大數學的學習應用領域，以便學生可以拓寬視野，交叉、滲透和整合各種書籍、報紙、期刊、社交活動和新聞等渠道信息，都可以用作作業設計材料。拓展性作業為學生隨時學習數學提供了機會，學生對數學學習的興趣使他們在完成作業的過程中積極解決生活中數學問題的能力。

2.提升小學數學高年級拓展性作業有效性策略

2.1 作業設計的拓展性優化。教師在布置作業時應充分考慮到小學生的興趣與身心發展規律，小學高年級是與初中數學課程相銜接的重要時期，根據年齡與心理發展規律設計作業是十分必要的，要保證學生在完成作業的過程中是身心愉悅的，積極地投入到作業中去，充分調動感官參與，促進學生全面進步[1]。例如，以蘇教版五年級下冊《和與積的奇偶性》一課為例，廣大數學教師都知道，和與積的奇偶性是小學數學中的重點和難點，首先要對已學過的知識進行復習，復習奇數、偶數、合數的概念，學生之前已經學會了整數的四則運算，也已經掌握了數字的奇偶概念，在腦海中架構起整數數學的框架，圍繞本課的知識展開結構，借助精心設計的自主作業學習單，引導學生在經歷“舉出例子——猜想規律——對比驗證——得出結論”的思考過程，遷移類推的學習方法結構后，自主進行思考，這樣的變化能引發學生的興趣，調動能動性。

2.2 布置信息化作業提升拓展性。隨著手機和便攜式筆記本的普及，人們的生活越來越電子化。無需花現金消費，無需外出就餐，甚至無需購買紙質書來閱讀。信息化作業的到來對傳統作業進行了知識上的拓展，實現了家校一體化。傳統的方式是讓老師在課堂上分配作業。通常，在完成課堂練習或老師的口授后，它會傳遞給每個學科的代表，并遞交給老師進行批改[2]。但是由于小學生家庭情況不同，有一些家長在課后并沒有能力去輔導孩子的功課，尤其是隨著小學高年級數學課程越來越深奧，許多家長課后輔導已經“力不從心”，這時就顯露出電子化作業的優勢。在一些偏遠山區，教學力量薄弱的地區，信息化作業的介入能有效地實現教育公平。例如，著名的作業APP“作業幫”攜手教育部相關課題組，利用在線教育平臺，Google始終致力于為學生，老師和父母提供更好，更智能，更個性化的教育服務。通過技術的力量和人工智能的智慧，區域之間的教育水平差距將得到緩解。人工智能技術的全面應用可以有效緩解師資比例失衡的問題，跟蹤和分析學生的學術能力和習慣可以形成用戶的學信息庫，從而使教師能夠準確地了解每個學生的情況并進行個性化的拓展性家庭作業。

2.3 利用家庭資源進行作業拓展化。教師在設計家庭作業時應注意家庭成員的參與性，還應注意不同家庭層次的參與性，不僅對學生的學習目標進行分層，家庭作業的也應分層，這樣能滿足不同學生對于作業的需求[3]。堅持作業優化拓展性原則，利用一切可利用的家庭資源，讓家長也參與其中。還要注重作業設計的客觀性，通過巧妙地利用家庭成員的參與和家庭生活，教師可以根據各種作業的設計目標，有針對性地使用家庭資源，通過家長會議，網絡交流平臺，日常家庭作業反饋和其他活動，指導家長參與，闡明適合家長參與的方法，并在必要時為家長提供合理的幫助，使作業變得更加有趣，更具有拓展意義。

結語

綜上所述，小學數學拓展性作業在培養學生數學邏輯思維、增強學生數學學習興趣上起著十分重要的作用。教師應堅定信念，以實踐優化過程中出現的問題進行總結經驗，設計出符合學生身心發展規律與教學目標一致的拓展性課程作業，讓學生看見數學作業不再“頭疼”，促進小學生數學思維與邏輯推理能力的全面發展。