初中數學教學應重視學生直覺思維能力的培養

趙芳芳 張 杰

(北重四中 內蒙古 包頭 014030)

引言

在新時期的教育背景下，“邏輯思維”這個新的代名詞出現在班級教學中，數學自身的特點就存在較強的邏輯性。老師在面對這樣的教學理念時，更要重視培養同學們的邏輯性，進而在班級教學中讓同學們更好地掌握所學知識的重點和難點。因此初中數學老師應該在新課改革中為同學們尋找更好的教學方式，豐富初中數學的教學內容。在班級教學中，老師所講的知識點能較好地吸引同學們的注意力，促進提升初中數學課堂的教學質量。

1.重視知識體系構建，形成直覺思維引發機制

偶發性是直覺思維的突出特征之一，但在直覺思維下所產生的偶發性靈感與憑空產生的想法之間有著本質區別。偶然中包含著必然，完善的數學知識體系是構成這種必然的基礎。為此，初中數學教師應重視幫助學生構建數學知識體系，不僅要讓他們深刻地把握某一具體數學模塊的知識，還應幫助他們明確不同數學知識之間的聯系，這樣一來，他們在學習新知、接觸新題型時，就能夠順利地完成已有知識的遷移和聯想，引發直覺思維，收到良好的學習成效。例如，在進行浙教版八年級下冊數學第2章《一元二次方程》的教學時，為幫助學生順利地遷移已經學過的因式分解相關知識，教師就可以先向學生展示一個易于因式分解的式子，比如x2-16，學生會很容易聯想到平方差公式，逆應用平方差公式將其分解為(x+4)(x-4)，這時教師再向學生展示x2-16=0這個一元二次方程，學生的直覺思維就會得到有效引發，他們就會自然而然地將這一元二次方程轉化為(x+4)(x-4)=0的形式，進而得出這個一元二次方程的兩個解分別為x=-4和x=4。

2.通過基本思維訓練，培育同學們的邏輯思維能力

初中數學老師在實際教學中，要想真正培養同學們的邏輯思維，首先應該重視邏輯思維對數學教學的作用，然后在實際教學中為同學們設計一系列的教學方案。在計劃中有條不紊地培養同學們的邏輯思維能力，通過基礎的訓練有效提升同學們的邏輯思維能力，以及學習能力。針對基礎訓練，老師起初要做好數學觀念的教學方式。由于數學觀念自身具有抽象性的特點，也是在教學中構建推定和判斷的重點，歸屬于最根本的邏輯形式。而在班級教學中為了能讓同學們得到較好的邏輯思維培養，老師在對同學們進行數學觀念培養時，可以將數學觀念變得更加簡單化和具體化，由此來幫助同學們了解抽象數學的觀念，由此在教學中培養同學們的基礎訓練。比如以《對稱軸》為教學案例，老師為了讓同學們更好地掌握對稱軸的教學知識，可以通過在班級教學中引進案例教學法，為同學們更好地講解對稱軸的觀念，隨后老師再讓同學們用自己的言語進行對稱軸知識的敘述。通過敘述，老師可以查看同學們對知識的掌握情況，讓邏輯能力得到最基礎的訓練，進而為同學們今后的邏輯思維學習奠定更好的根基。因此，在初中教學中老師通過對學生培養基礎的思維訓練，讓同學們的思維邏輯得到較好的發展，在教學中也能達到預期的成效。

3.重視教學討論環節，引導學生合作學習

在初中階段，學生的思維能力還需進一步引導開發；而數學知識又極其抽象，且對邏輯性要求很強。因此，大部分學生在學習數學知識時只能對簡單的知識進行掌握，對于一些較難的知識常常會感到不知所措。從目前初中數學教學的實際情況進行分析，大部分教師在授課過程中只是對學生進行簡單的知識講解，而忽略了對學生思維能力的開發，從而制約了學生的想法，嚴重影響了學生思維能力的發展。在課堂教學中，教師把自己放在主體地位，掌握著課堂的每個環節。學生長期處于這樣的學習環境中，思維想法都受到了教師的壓抑，無法充分展現自我，表達自己的看法，也就導致學生對數學學習缺乏積極性。因此，面對這一現狀，教師必須進行反思，對教學方法做出改變，正確認識到自己在課堂中的角色定位。作為教師，不僅要重視課堂討論環節，引導學生進行合作交流學習，而且要為學生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，做學生學習的引導者和發展的促進者。在課堂實際教學中，教師可以先向學生提出與教學內容相關的問題，先引導學生進行自主思考。在此基礎上，組織學生以中組的形式進行合作交流，說說自己對問題的看法。在這一過程中，學生可以全身心投入到問題思考中，進行大膽猜想，發散思維。同時，學生也可以通過交流了解其他同學的想法，以便獲得靈感后更好地解決問題。課堂討論環節和中組合作學習不僅可以為學生提供展現自我的機會，而且可以培養學生團結協作的意識。因此，教師應充分認識到課堂討論環節和中組合作學習的重要性，最大限度發揮其價值，培養學生的數學思維能力。

結語

簡而言之，在新時期的教育中，數學教學在同學們今后發展中占有較重要的位置。老師通過在班級教學中更好地培育同學們邏輯思維，讓同學在腦海中形成較好的數學知識網，故此在實際生活中也能運用到相關的知識解決相應的問題，真正做到學為所用。培養好同學們的邏輯思維不僅能夠提升班級教學質量，更能為同學們今后發展奠定更好的根基，促進同學們全面發展。初中階段是培養學生各方面能力的關鍵時期，其重要程度不言而喻；而培養學生的數學思維能力不但是提高學生綜合能力的有效途徑，而且是新課改發展的主流趨勢。作為教師，一定要對此重視起來，加強對學生數學思維能力的培養，為其今后的學習奠定堅實基礎。