微課在高中信息技術教學中的應用淺析

周巧華

(福建省永春美嶺中學 福建 永春 362618)

微課作為依托于互聯網科學技術以及移動互聯網科學技術而進行線上教學的一種新型教學方式方法，相當于傳統的課堂教學，其自身在教學方式上更加的便捷化。高中階段是學生系統學習信息技術的開始階段，也是培養學生對于學習信息技術興趣的階段，通過采用微課這種新型的教學方式方法，不但可以使得教學方式方法更加的多樣化以及便捷化，而且還可以有效的激發學生學習的興趣，從而有效的提升學生學習信息技術的效率。

1.微課在高中信息技術教學中應用的重要意義

高中階段的學習是學生學習生涯中十分重要且關鍵性的階段，高中階段的學生承受著巨大的學習壓力。因此，高中階段的教學模式以及教學方式方法尤為重要。然而，由于受到我國傳統教育觀念的影響以及應試教育體制的限制，使得我國的當下的教學方式方法多數以應試教育為主。在高中階段的信息技術教學中更是如此，由于高中階段所要學習的科目繁多再加上高考的影響，使得高中階段的信息技術教學多數以應付考試為主，從而忽略了學習學習興趣上的開發以及操作能力上的培養。這種應試教學法使得高中生在信息技術學習上只是機械性的反復練習所要考試的內容，逐漸喪失了對于學習信息技術的興趣以及在信息技術學習上的創新能力。

2.微課在高中信息技術教學中的應用策略

2.1 強化高中教師的微課應用意識。在當下高中階段的信息技術教學過程中，微課教學的應用效果不是特別理想，其中主要原因是教師對于微課教學方式方法的不認可。因此，要想有效的提升高中階段微課教學在信息技術教學中的應用，首先就應當強化高中教師的微課應用意識，使其了解微課教學方式方法的作用及意義，進而提升其運用微課教學方式方法的技巧，從而有效的提升微課教學在信息技術教學中的教學效果。由于多數高中教師對于微課教學方式方法還不是特別的了解，在教學過程中難以得心應手的進行應用。因此，學校方面應當對于教師進行相關的專業知識講解以及專業技能的培訓，使其了解微課教學的原理掌握微課教學的方法，進而才能在教學過程中得以有效的實施。

2.2 應用微課培養學生的自主學習能力。高中階段的學生在學習上自身已經具備了一學習能力以及自我約束的能力，而且其自身已經掌握了一定的學習方法以及學習技巧。因此在高中階段的教學教師除了傳授學生知識以外更為重要的是培養學生自自主學習的意識以及自主學習的能力，幫助其自身養成自主學習的好習慣，不但可以有效的提升其在學習上的效率，還激發其學習的興趣與提升其學習的積極性。在高中階段的信息技術學習中單一被動接受學習的學習方式方法難以滿足當下高中生的學習需求，因此，教師在高中階段的信息技術教學中應當充分利用微課教學的優勢在教學方式上來化被動為主動。教學方式方法上的轉變需要教師在教學角色上進行轉變。傳統的教學模式多數以教師作為教學的主體，而微課教學完全可以以學生作為學習的主體，教師由學習上的主導者轉換成學習上的陪伴者。這樣才能通過微課這一新型的教學模式來有效的提升高中生在信息技術學習上的自主學習能力。

2.3 對微課在信息技術中的應用進行多元評價。在高中階段的信息技術教學過程中教師應當對于學生通過微課學習的狀況及時有效的做出公平公正的評價。學生通過微課這一新型的學習方式方法進行學習在學習過程中既有激發其學習興趣培養其自主學習的好的一面，當然在微課學習過程中也存在一些問題。因此，教師應當對學生在微課學習中好的一面進行及時鼓勵及表揚，而對于其自身出現的問題也應當及時作出指正。在高中階段的信息技術教學過程中只有充分利用微課教學的優勢而又不完全依賴于微課教學，才能使得高中階段的信息技術教學質量得到顯著的提升。

3.結語

在高中階段的信息技術教學過程中將微課這一新型的教學方式方法應用的實際教學過程中去，不僅僅是在教學方式方法上的一次創新更是在教學模式上的一次改革的嘗試。因此，教師在教學過程中應當轉變傳統的教學觀念積極探索與創新教學方式方法，才能有效的提升教學的質量以及學生的學習效率，才能使得教學模式更加的多元化、科學化以及高效化。