思維導圖在小學英語對話課教學中的應用

黃紅榕

(四川省攀枝花市第十九中小學校 四川 攀枝花 617000)

思維導圖對于學習來說還是非常重要的一個工具，能夠幫助教師輔助教學，也能夠讓小學生的理解能力和記憶能力大大加強提高學習的效率。同樣，如果可以在小學英語對話教學當中加入思維導圖的學習方式，那么就可以讓對話教學完成的更好，能夠提高整體的教學水平，也能夠讓學生們的思維能力得到很好的發展。

1.運用思維導圖，拓展學生詞匯

對話課程的教學，最基礎的知識就是詞匯量，學生詞匯量的高低對于教師的教學成果也是有著非常重要的影響，為了讓小學生的對話能力得到提高，教師可以利用思維導圖進行教學，讓他們來輔助記憶學過的英語詞匯。通過對思維導圖的科學運用，可以讓學生們整理好腦海當中的英語詞匯，既可以幫助學生豐富詞匯量，又可以提高學習的效率。在授課過程當中，教師可以利用思維導圖的方式，把跟這節課主題相關的詞匯量展現給學生，這樣不僅可以讓學生們更快的理解詞匯，也可以讓他們自己進行學習，并且提高學生的學習速度，比如在學習“color”一詞時，教師可以出示其他表示顏色的單詞比如red、black、 white 、orange、green等，學生們就可以更好的理解和記住更多的單詞。將詞匯配以思維導圖的方式展現在學生的面前，可以讓他們更直接地感受到英語單詞和單詞之間也是相互關聯的，讓他們在腦海當中形成自己的思維方式理解和記憶這些單詞，不僅可以促進他們學習成績的提高記住這些詞匯，更可以讓他們的想象能力得到發展，這對于他們學習生活來說，都是有著非常重要的意義。

2.利用思維導圖解決難題

小學英語當中的一些知識點至于小學學生來說還是非常抽象的對于學生學習起來也是有著很大的難度為了幫助學生順利克服抽象性這一難題，可以采用思維導圖的方式進行教學，這樣會讓學生們對學習產生更大的興趣，也會提高教學的質量，如果能夠將思維導圖運用的好，那么這些抽象的東西就變得非常形象，更加直觀的讓學生們去理解，也可以讓學生們更好的開展對話的練習，從而讓學生們更快的掌握本節內容當中的重點和難點，同時也可以讓學生們的對話得到良好的發展。

比如在學習如何描述地點的這類英語情景對話當中，教師可以借助思維導圖，將一些表示方向的抽象性詞匯建立一定的聯系。讓同學們自己在腦海當中標注好前、后、左、右、東、西、南、北等方向，然后引導學生們利用思維導圖進行對話教學，借助思維導圖的方式，可以將這些抽象性的詞匯在腦海當中建立起一個坐標，只要能夠建立起坐標就能夠學好這些抽象性的詞匯，提高同學們的學習效率，在小學英語對話教學的實踐當中，利用思維導圖的方式，還是可以讓小學生快速學習到相關內容的知識，也能提高小學教學的質量和效率。

3.利用思維導圖幫同學記

為了能夠提高教學質量和對話的練習，可以讓學生們在學習和生活當中多多的利用思維導圖去構建一個屬于自己的思想體系，尤其是在學習某一單元的英語知識之后，教師要注重學生整理這堂課內容的方法，讓他們借助思維導圖的方式，整理好重點的詞匯，語法以及句型等等提升他們的課堂效率。比如在涉及到一些比較復雜的詞匯和句型的時候，教師可以讓學生將這些知識運用思維導圖的方式進行輔助理解，比如可以讓學生將整篇文章仔細閱讀歸納總結文章的中心思想和知識內容，然后再采用表格的方法，把涉及到的重點單詞和詞語全部都找出來，然后再用思維導圖的方式對其進行記憶，形成一個完整的思想理論體系，這樣更容易讓學生們學習到里面的單詞和句型。[1]

利用思維導圖教學還可以激發學生們學習的興趣，提高他們的注意力，興趣才是學習最好的老師，興趣是學生積極學習的一個重要動力，也是最活躍的一個心理原因，思維導圖對于學生來說其實是一種新方法，用思維導圖的方式可以讓學生們對英語充滿興趣。在教學的過程當中，教師也要注重引導孩子們讓他們真正的感受到思維導圖的作用。把思維導圖引用到小學英語課堂教學當中來，既能夠活躍課堂氣氛，又能夠幫助同學記憶，對于學生和教師來說都是一個非常重要的工具，少年兒童的生活是豐富多彩的思維，導圖的方式非常有意思，也可以符合小學生現在的需要。如果在小學階段學習英語，就是利用傳統教學進行灌輸性教學的話，那會讓學生感覺到非常的無聊，但是借助思維導圖的方式，就可以讓學生們在學習的過程當中感受到英語的魅力。

總而言之，思維導圖是幫助學生們學習英語的一個重要的工具，在對話教學當中運用思維導圖，可以讓學生們增加詞匯量，突破英語中的難點和重點，讓學生們記得更牢固不過這也必須要符合小學生的發展規律和特點，要科學的制定一個方案，才能真正的提高小學對話教學的質量。