課堂活動在初中英語教學中的運用

朱愛敏

(寧夏回族自治區靈武市第二中學 寧夏 靈武 750400)

引言

學生與教師之間的關系應該是相輔相成的，教師需要了解學生的訴求，盡可能根據學生的不同特點來制定教學計劃。教師需要充當領導者的角色，推動課堂教學的進展，更重要的是需要學生緊跟自己的思路，從而達到教學目標。教師需要充當參與者的角色，以學生為中心，堅持以人為本的價值觀念，換位思考參與到所設計的教學活動中，主動拉近與學生之間的距離。英語教學是一個循序漸進的過程，初中階段是不可逾越的。而初中生開始有自己的主見，在學習方面不能一味死板，需要在完成教學任務的前提下，盡可能保持或者激發學生對英語學習的興趣。課堂活動的應用旨在培養學生興趣，營造更加濃厚的英語學習氛圍，達到更佳的英語學習效果。

1.課堂活動應用的目的及意義

一節完美的課堂需要教師調動氛圍，同時需要學生的積極配合。課堂是學習知識的地方，無論是英語學科還是其他學科，掌握適當的學習方法才能夠達到事半功倍的學習效果。因此，課堂活動可以看作教師調動氛圍的有力工具。根據不同特點的學生，在其認知的基礎上設計課堂活動。使得學生在活動的過程中能夠學習新知、主動探索、培養興趣。對于大多數人來說，學習本身就是一件極其枯燥的事情，加之英語的學習，在很多方面也需要重復記憶。比如說，單詞的背誦會有遺忘曲線的支配，需要反復的應用與記憶才能夠成為學生自己掌握的知識。語感的培養也需要反復的實操性練習，才能夠逐漸建立起語感，達到新課程標準對學生的要求，為社會培養應用型人才。

2.初中英語教學課堂活動方式分析

在初中英語教學中加入課堂活動的目的是提高學生學習英語的積極性，為學生創造英語學習和應用的氛圍。所以，在課堂活動的方法選擇上以及運用上需要格外注重，否則會適得其反。首先，初中英語教學的課堂活動可以大體上分為模仿、表演、討論以及操練幾個方面。對每一種活動可以展開延伸，例如，“討論”這一課堂活動可以用辯論的方式代替。辯論賽可以圍繞課程展開，這樣一方面可以激發學生學習的興趣，另一方面也能夠鍛煉學生的思維。在辯論的過程中應用學到的英語知識，是對舊知識的溫習，也是對新知識的探索。另外幾種活動也可以進行展開和延伸，盡量做到課堂活動方式多元化、趣味化。

3.初中英語教學課堂活動設計關鍵點

3.1 著力創新激發思維。在課堂活動方式的選擇上教師需要花費一定的時間和精力，在教學活動設計上要著力創新，這樣才能夠達到激發學生學習興趣與思維的目的。單詞課是較為無聊的課程，傳統的教學方式大多在課堂上會隨機提問，為句子選擇合適的單詞，或者漢譯英和聽寫。為打破枯燥，可以設計“單詞小擂臺”的活動。將學生分為幾個小組，學生通過搶答的方式來回答問題，正確率較高的小組獲勝可以獲得一定的小獎勵。這種方式可以鼓勵學生全都參與到課堂中，以團體榮譽的方式來鼓勵每一個學生的思維能夠跟教師互動，達到全員學習的效果。

3.2 著重基礎緊隨教材。在課堂活動的設計過程中，很重要的一點是著重基礎、緊隨教材。無論是辯論活動還是表演活動以及模仿活動都是為了學生更好的吸收課堂知識，所以在活動開展的過程中需要緊跟教材，將所學知識靈活運用，達到復習鞏固的效果。英語的學習與其他學科的學習又存在一些差距，是因為它是一門跨國家的語言學習。所以，在教學的過程中也要結合講英語國家的一些習慣。例如，中文與英文在句子成分的安排上有很多不同，這也是很多學生學習的重難點。針對這一點的教學，可以通過一些錯誤案例的分析，引導學生找到其中的差異，從而更加深入的學習英語及其文化。而不僅僅是停留在英文字符表面。

3.3 因人而異尊重個性。尊重學生的個性發展，因人而異展開教學也是各科教學的基本。新課程標準也要求學校要培養高素質的綜合性人才，而尊重與被尊重則是一個重要的課程。在課程活動選擇的過程中，可以通過匿名問卷的形式來征求學生的意見。學生的思維更加活躍，教師可以適當參考，了解學生想要什么，結合學生的一些觀點展開教學活動。在活動中教師需要做組織者、傾聽者、引導者、參與者，為英語學習營造輕松的氛圍。

4.結束語

綜上所述，初中英語教學是一件具有挑戰性的事情。但是，只要運用正確的方法，了解初中學生的心理訴求，就能夠達到激發學生主動學習、主動探索的效果。所以，為了達到課堂活動的應用效果，教師需要創新課堂活動方法、緊跟課本、尊重學生的個性，因人而異展開課堂活動。促使學生在輕松的氛圍中，了解英語的文化、儲備英語知識，掌握英語交際技能，使學生成為綜合型高素質人才。希望本文的以上內容能夠為相關工作者提供幫助。