試析新課改背景下小學英語的教學問題及解決對策

劉 倩

(淮陰師院附屬小學 江蘇 淮安 223001)

引言

英語是小學教育體系中的基礎語言學科，對于學生形成良好的英語基礎和語言能力發揮著關鍵作用。面對新課改，小學英語教師應當著眼于學生的終身發展，進而能夠在加強基礎知識傳授的同時，注重突出學生的主體地位，發掘學生的內在潛力。并且有意識地培養學生的英語綜合素養，以此為學生今后的英語學習和個人發展打下堅實的基礎。

1.小學英語教學存在的問題

1.1 英語學習的環境和氛圍缺乏。英語學科是一門語言學科，需要具體的環境來引導學生進行語言學習。但是從現實來看，在小學英語課堂教學中缺乏這樣的環境和氛圍。一方面是與課時的安排有關系，小學英語學習內容較多，課時較為緊張，所以一些原本應該在課上開展的活動要么被壓縮。要么被去除，導致學生缺乏深度學習的有效情境。另一方面，小學英語學習需要重視聽說讀寫各方面，特別是語言訓練和交流非常重要，但是在現實中學生缺乏訓練的環境，特別是應用英語交流的機會。一些教師習慣用漢語教學，導致學生的英語學習成為“啞巴英語”，這也影響了學生英語素養的培養。

1.2 學生自制力較低。學生大多活潑好動、缺乏自制力，所以，多數小學英語教師會采取最直接有效的傳統教學方法，卻導致其教學形式單一陳舊，沒有考慮到學生的身心發展規律和學習需求，以至于學生的學習積極性不高，學習效率也難以提升。此外，這種傳統的教育理念和教學模式還會使學生的課堂參與性降低，導致學生在課上難以集中注意力，教師也無法及時得到有效的教學反饋，阻礙了學生英語綜合素養的全面提升。

2.改善小學英語教學問題的策略

2.1 開展英文游戲活動。游戲是一項具有趣味性的活動形式，增加小學英語課堂教學的樂趣，小學英語教師開展英文游戲活動，融入卡片、填字母等多項游戲，構建出趣味化的教學課堂，讓學生融入游戲活動中，體驗到各個章節的文化學習魅力，以促進小學英語課堂教學效果和質量的提高。例如，教師講解“Red，yellow，blue，green”這一章節的內容，開展顏色卡片辨認游戲活動，制作出紅、藍、綠、黃等多種顏色的卡片，當拿出紅色卡片后，學生齊聲說出“Red”，當拿出黃色卡片后，提問小明這個顏色的單詞讀法，他回答:“yellow”等，與學生產生良好的互動，共同探索顏色單詞的表達方法。

2.2 充分發揮游戲在英語課堂教學中的重要作用。游戲教學是寓教于樂的具體表現之一，也是最受小學生歡迎的學習方式。在課堂中精心設計游戲，能活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的環境中學習。例如，我在領讀單詞的環節，會用到“One，two，three，bomb！”這個游戲，它不僅可以調動學生讀單詞的積極性，還可以訓練學生的注意力和反應速度；學習身體部位的詞匯時，我會利用游戲“Touchandsay”，讓學生指著自己的身體部位說“Thisismyear/...”，讓學生全身活動起來(TPR)，既鞏固了新單詞，又復習了舊句型；操練新句型時，我常和學生玩“唱反調”游戲，如果教師大聲讀，學生就小聲讀，教師語速慢，學生就語速快。這些游戲簡單易操作，學生很喜歡，學得輕松，記得牢固。游戲的種類還有很多，我們在課堂教學中使用的游戲形式不能過于單一，否則學生會感到枯燥，沒有新鮮感。這就需要教師根據教學內容的需要選擇合適的游戲。

2.3 尊重學生的主體地位。學生是課堂教學的主體，在課堂教學中居于核心地位，教師要根據小學生在不同年級、不同學段的特征來設計教學活動，鼓勵學生進行體驗式、探究式學習，更好地調動學生的學習主動性與積極性，優化學習效果。首先，要注意與實際生活的聯系，提高學生的英語應用能力。英語學科是一門語言學科，應用性和實踐性是其重要特征，所以必須要注意培養學生的應用能力。實際上，在我們的日常生活中學生也會使用到英語，會用基本的英語進行簡單交流。教師可以結合生活中常見的英語詞匯和英語的應用給學生營造相關情境，鼓勵學生用英語進行對話和交流，或者簡單的表達。這樣不僅能夠提升學生的英語應用能力，也能夠拉近英語和學生的距離，有利于激發學生主動學習英語的內驅力。其次，關注學生英語學習興趣的培養。興趣更容易激發學生的內驅力，調動學生學習英語的熱情，所以一定要結合小學生的特點來開展興趣化的英語教學活動。小學生學習知識一般是由具體形象到抽象知識，我們可以充分利用現代信息技術特別是多媒體信息技術來輔助教師的教學活動，通過給學生呈現直觀的圖片、漫畫、視頻等來激發學生學習的興趣，進而更好地發揮學生的主體地位。

結束語

總之，提高小學英語教學的實效性是當前英語教學的重要任務之一，需要教師在充分挖掘影響學生學習要素的基礎上，在英語教學中不斷地應用、嘗試；在嘗試的過程中，不斷地總結、反思。只要我們堅持以學生的全面發展為中心，充分調動學生英語學習的積極性，不斷完善英語教學，就一定能夠提升課堂教學的效率。